袁萍

生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)的能力。簡單地說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。

幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性、自信心、責(zé)任感，也關(guān)系到幼兒健康體魄、意志品質(zhì)、交往能力等方面的發(fā)展。幼兒生活自理能力包括：1.學(xué)會有序地穿脫衣服，疊放衣服；正確穿脫鞋襪，不穿反鞋，會系鞋帶。2.如廁時會正確脫穿褲子，便后會擦小屁屁。3.飯前便后會正確洗手。4.逐漸學(xué)會整理自己的床鋪。5.玩具、圖書不亂扔亂放，會自己整理玩具。6.喜歡參加一些力所能及的勞動。我國著名教育家陳鶴琴先生十分重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終生受其罪?！庇變浩谑橇己蒙盍?xí)慣形成的關(guān)鍵期，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，養(yǎng)成生活自理的好習(xí)慣，是家庭和幼兒園共同的責(zé)任。

一、讓教師和家長學(xué)會放手

教師和家長包辦代替的行動不僅削弱了保教功能，而且延誤了幼兒生活自理能力的發(fā)展，在幼兒園還增加了教師的額外負(fù)擔(dān)，影響良好班級常規(guī)的形成。所以，通過溝通，教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，學(xué)習(xí)正確的做法。在家庭生活和幼兒園生活中對幼兒保持一致要求，堅(jiān)持長期培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練。在此過程中，感受幼兒的進(jìn)步和對保教工作帶來的好處。

二、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識

著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！庇變喝雸@后，教師要在保教活動中，通過進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識。讓幼兒知道：“我上幼兒園了，我是哥哥姐姐了”“我已經(jīng)長大了”“自己的事情要自己做”。通過“誰的小手最能干”評選活動，選出表現(xiàn)突出的幼兒，以榜樣的力量影響幼兒；通過游戲“誰做得對”讓幼兒分辨不同行為，學(xué)習(xí)正確做法等?？傊?，要讓幼兒在看、聽、說和做的過程中意識到自己有能力干好一些事情，并能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)幼兒的生活自理意識。

三、教給幼兒生活自理的技能技巧

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。我們除了利用學(xué)習(xí)活動和游戲培養(yǎng)幼兒自理能力，還安排專門教授練習(xí)的時間。在統(tǒng)一要求下，保育教師利用晨間活動時間，根據(jù)所在班級幼兒的年齡特征，采取多種形式教授幼兒正確的穿脫衣服、疊放衣服及穿脫鞋襪的方法，告訴幼兒疊放上衣時，衣領(lǐng)要對著自己，疊好后要捏緊兩邊的折疊開口放進(jìn)衣柜里，否則衣服很容易散開。教孩子洗手的方法時，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)沖完手在水池里輕輕地甩手后再去擦手，以防地面上灑上水使小朋友滑倒。冬天教師要教幼兒提褲子時不露小肚皮，防止著涼；教孩子不反穿鞋子時，告訴孩子小鞋子是一對好朋友，他們喜歡頭對頭，否則就穿錯了；教孩子系鞋帶、拉拉鏈、扣扣子時要用耐心讓幼兒反復(fù)練習(xí)……在有限的20—30分鐘的時間里，讓幼兒在做的過程中一點(diǎn)點(diǎn)提高。走進(jìn)教室里，我們經(jīng)常會聽到幼兒說“我會自己穿褲子了”“我會自己拉拉鏈了”等等自我肯定和表揚(yáng)的話。

四、鞏固幼兒的生活自理行為

技能的形成是一個反復(fù)強(qiáng)化的過程。通過每天的督促、檢查、提醒，就能使良好的習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，從而逐步形成幼兒自覺的行為。我們要充分利用生活活動時間強(qiáng)化練習(xí)。在這一過程中，要以鼓勵為主。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多。”當(dāng)幼兒取得哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時，當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，“你真棒”“你真能干”“你肯定行”“老師和你一起做”……所有的鼓勵和信任都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動力。

1.通過組織午睡的過程鞏固練習(xí)。午睡的組織過程中有幼兒穿脫衣褲、鞋子的環(huán)節(jié)，有如廁的環(huán)節(jié)，還有整理自己床鋪的環(huán)節(jié)。所以在這一過程中教師耐心細(xì)致地提醒能鼓勵幼兒正確完成自理任務(wù)，是強(qiáng)化幼兒自理能力提高的重要形式。上床前脫掉外衣外褲疊放到自己小椅子上；上床時脫下小鞋子擺放整齊；上床后拍拍小枕頭，拉好小被子，鉆進(jìn)小被窩；起床時掀開小被子，晾晾再疊起；下床后穿好衣褲鞋子才算好。幼兒能否迅速有序地完成這些自理任務(wù)，直接影響到接下來活動的開展，因此，教師只有反復(fù)要求才能讓幼兒自信獨(dú)立地完成，并享受到努力和成功的樂趣。

2.通過當(dāng)小值日生的影響和帶動鞏固自理意識。最先當(dāng)小值日生的小朋友總是生活自理能力最強(qiáng)的幼兒。小值日生不僅能做好自己的事情，還能幫教師和小朋友完成好多事，在小朋友眼里小值日生是最棒的。所以進(jìn)入中大班后，選派自理能力強(qiáng)的小朋友收發(fā)碗筷、水杯，為小朋友們分發(fā)午點(diǎn)，幫教師擦桌子等，讓“強(qiáng)者”的影響力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，帶動幼兒爭當(dāng)教師和同伴眼里的最棒寶貝。隨后安排小值日生輪流表，讓每個幼兒得到鍛煉和提高，無形中增強(qiáng)了幼兒的自理意識和能力。

3.通過自查互查鞏固自理能力。自查和互查是幼兒提高生活就自理能力的有效途徑，也是小朋友互相學(xué)習(xí)交流的有利時機(jī)。比如，幼兒離園前的整理工作，先看看自己的嘴巴和鼻涕是否擦干凈，上衣衣領(lǐng)、扣子是否翻好、扣好，裙帶是否系好，小褲子是否提好，最后看自己的小鞋子是否穿好，從頭到腳地自查結(jié)束后，請小朋友們互相看看同伴的完成情況，發(fā)現(xiàn)的問題小朋友大部分能互相解決。如有拉鏈、鞋帶、小辮子扎不好等問題難住小朋友時，教師出手相助就可以了。這個過程不僅使幼兒得到了多方面的鍛煉提高，也還給了家長一個干凈可愛的小寶貝。

4.通過競賽性活動鞏固成果。在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力，還可以激發(fā)幼兒的好勝心。所以，我園每學(xué)期都要舉行從班級到年級組的幼兒生活自理能力比賽活動。班級比賽時分小組人人參加規(guī)定的比賽項(xiàng)目，比如穿脫衣服、鞋子，整理床鋪，通過比賽評選出表現(xiàn)突出的幼兒，他們又代表班級參加平行班組的比賽。通過有趣的比賽活動，有效提高了幼兒生活自理能力，取得了事半功倍的效果。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素，教師和家長都要從小事做起，并要持之以恒地堅(jiān)持做下去，讓自理、自立、自強(qiáng)的好習(xí)慣伴隨幼兒一生。

【責(zé)編 張景賢】