秦勝凱

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來(lái)越受到重視。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)疑是極為重要和相當(dāng)緊迫的。那么，在語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨(dú)尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者。因而，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好氛圍，使學(xué)生消除對(duì)權(quán)威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的積極性。

我在教學(xué)中一貫提倡師生平等地參與課堂雙邊活動(dòng)，有師生之異，無(wú)尊卑之別。尤其是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，不同的接受者常會(huì)有不同的理解。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不苛求完善，使其平等地參與到教學(xué)中來(lái)。另外，經(jīng)常展開(kāi)小組討論。針對(duì)課文的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)組織話題，把學(xué)生分成小組，讓他們各抒己見(jiàn)，互相交流，既培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，又提高了課堂教學(xué)效率。

二、倡言質(zhì)疑，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是從各種問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。為了喚起學(xué)生質(zhì)疑求索的勇氣，我曾選取《青年報(bào)》上一則報(bào)道，讓他們暢談感想。該報(bào)道的內(nèi)容是：江蘇如皋三年級(jí)小學(xué)生沈穎，對(duì)課文中“月光正從水天相接的地方升起來(lái)”一句產(chǎn)生疑問(wèn)：“月光”怎么可以升起來(lái)呢？她認(rèn)為這是個(gè)病句，應(yīng)把“月光”改為“月亮”。在媽媽和教師的支持下，她大膽地給課本主編去信。不久，她收到了人民教育出版社專家的回信，信中說(shuō)：“你提的意見(jiàn)是對(duì)的，在課本重印時(shí)，我們一定改過(guò)來(lái)?！边@段材料對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，他們都認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中必須敢于批評(píng)、敢于超越，自覺(jué)培養(yǎng)“不唯上，不唯書(shū)”的科學(xué)精神。同時(shí)，我還注意把創(chuàng)造性質(zhì)疑的方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們通過(guò)“攝取信息——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——獨(dú)立思考——?jiǎng)?chuàng)造性質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師不一定直接給出回答，有時(shí)可以提供尋求答案的途徑和方法，讓學(xué)生課后自行解決。

求異就是不茍同于傳統(tǒng)的或者一般的答案，提出與眾不同的看法或主張。求異思維的特點(diǎn)是獨(dú)特、新穎、靈活，這也是創(chuàng)造思維的主要內(nèi)容和關(guān)鍵。在平時(shí)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于逆向思考，對(duì)教師的講述、同學(xué)的發(fā)言等提出反駁或修正，并講明道理。只要學(xué)生能獨(dú)立思考，言之成理，教師就應(yīng)該支持。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，讓他們明白，從某一方向思考問(wèn)題不通時(shí)，應(yīng)及時(shí)改變角度，另辟蹊徑，這樣在思維的海洋里縱橫馳騁，自由暢想，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)新情境，導(dǎo)入新視角

創(chuàng)設(shè)新情境，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，變換設(shè)問(wèn)的角度，同一問(wèn)題從不同的角度設(shè)問(wèn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的角度不同，思考的方向應(yīng)做相應(yīng)的變化，這樣能提高學(xué)生思維的靈活性。例如，在講《羚羊木雕》之后，教師提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，如果你是文中的“我”你會(huì)怎么辦？文中的“媽媽”和“爸爸”做的對(duì)嗎？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，有的說(shuō)：“同學(xué)之間要遵守承諾?！保挥械恼f(shuō)：“我會(huì)向?qū)Ψ胶煤媒忉專悦庹`會(huì)?！?；有的說(shuō)：“事先應(yīng)該征求爸爸媽媽的意見(jiàn)”；有的說(shuō)：“爸爸媽媽應(yīng)該多替孩子想想，孩子也是有尊嚴(yán)的?！钡鹊?。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)涵的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了了，思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

四、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

這不但是對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果的測(cè)試，更是對(duì)其胸懷和氣度，即是否具有寬容的民主意識(shí)的一種考驗(yàn)。具有現(xiàn)代民主品格和素養(yǎng)的教師必然常常將關(guān)愛(ài)與探究的目光投向?qū)W生，傾聽(tīng)其意見(jiàn)，追蹤其思路，探析其心態(tài)，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和方法，獲取最佳教學(xué)效果。這期間，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的批評(píng)性意見(jiàn)，汲取其合理性成分，尤為重要。在教學(xué)中，如我每學(xué)期定期舉行評(píng)教懇談會(huì)，請(qǐng)學(xué)生提出自己的感受，批評(píng)和建設(shè)性意見(jiàn)，會(huì)后以書(shū)面形式再奉獻(xiàn)至少一條意見(jiàn)，內(nèi)容包括對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不足的批評(píng)，改進(jìn)措施等，這樣通過(guò)無(wú)拘無(wú)束的思想交流，教師可以篩濾反饋的信息，及時(shí)評(píng)估教學(xué)情況，作出相應(yīng)調(diào)整。由于發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，使其學(xué)生的主體意識(shí)更加強(qiáng)烈，創(chuàng)造性思維更加活躍，師生情感更加融洽。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高的裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，這實(shí)質(zhì)上也是漠視學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)。尤其當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，整個(gè)身心已沉浸在積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師就應(yīng)該在一定程度上把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交給他們，這既是對(duì)他們品質(zhì)的信任和能力的鍛煉，又能加激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，使學(xué)生感受班集體內(nèi)平等和諧的自由氛圍。

鑒于此，教師可以有限度地把一些客觀型如定量作業(yè)、默寫、背誦等交給學(xué)生自檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)追補(bǔ)相應(yīng)的監(jiān)督手段，即不定期抽查，統(tǒng)批，了解情況，聽(tīng)取反映，及時(shí)糾正個(gè)別不良行為。另外，教師還可增加作文批改的公開(kāi)性和透明度，采取學(xué)生互評(píng)的方式，師生共同選出最佳作文。

【責(zé)編 張景賢】