趙世潭

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就是教師在教學(xué)過程中，出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使師生情感、欲望、求知、探索精神高度統(tǒng)一，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，帶有一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。可見，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)本身的需要，它可以使學(xué)生獲得探究的樂趣，認(rèn)識的樂趣，審美的樂趣，道德向上的樂趣，從而，使課堂教學(xué)真正成為生動活潑和自我需求的活動。筆者就教學(xué)實(shí)踐，淺談創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景的幾點(diǎn)體會。

一、講述要生動

數(shù)學(xué)教學(xué)語言機(jī)械呆板，嚴(yán)密有余而生動不足，為此，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)要注意理趣，使自己的語言理中有趣，趣中有理，以豐富的情感寓于形象化的敘述之中，激起學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)新欲望。

二、組織討論

討論是一種活潑的教學(xué)形式，通過教師組織討論來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以最大限度地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在一種寬松和諧、熱烈的氣氛中探求新知，接受新知。例如：在講《空間里的平行關(guān)系》時(shí)，教師出示教具后，可以先讓學(xué)生小組討論，得出結(jié)論，然后每一小組派一名代表發(fā)言，教師再就發(fā)言學(xué)生的看法進(jìn)行討論，因勢利導(dǎo)最后得出結(jié)論。

三、巧設(shè)懸念

教師在教學(xué)過程中通過有目的、巧妙地設(shè)置疑問，創(chuàng)造問題情境，利用學(xué)生的好奇心，使他們積極動腦，主動學(xué)習(xí)。例如在講《直線》這一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一組問題情境：1.給你一根釘子能否把一根木條釘牢；2.至少要給你幾根釘子才能把木條釘牢；3.你能得出什么結(jié)論？這樣，把學(xué)生的注意力都吸引到課堂上來，讓學(xué)生動手動腦。

四、聯(lián)系實(shí)際

在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識與學(xué)生最了解最感興趣的實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講平面幾何《引言》中點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體的知識時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活中下雨的例子，雨滴是點(diǎn)，雨滴在自空中落下是點(diǎn)在運(yùn)動，點(diǎn)動成線所以形成雨線；自行車的輻條可以看成線，車輪轉(zhuǎn)動時(shí)輻條的轉(zhuǎn)動是線在運(yùn)動，線動成面，等等，通過聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)幾何的重要性，也加深了對問題的理解。

五、實(shí)物演示

演示符合從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實(shí)踐這一認(rèn)識規(guī)律，因此，在課堂教學(xué)中，教師可利用實(shí)物演示來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，有助于學(xué)生的思維的順利發(fā)展。例如在講角的概念時(shí)，教師可以實(shí)物演示來說明角是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的。使學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)到什么位置成銳角、直角、鈍角、平角及周角，這樣把抽象的概念與直觀的形象的實(shí)物結(jié)合起來，加深學(xué)生對概念的理解。

六、親身體驗(yàn)

一個(gè)人的親身體驗(yàn)往往是最深刻的，通過親身體驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以使學(xué)生認(rèn)識更深刻。我在講應(yīng)用題相遇和追擊問題中，就讓兩名學(xué)生到前面來，表演“相遇”及“追擊”的過程，這時(shí)全班學(xué)生的情緒都非常高漲，注意力也非常集中，在兩名學(xué)生表演完之后，全班學(xué)生幾乎異口同聲地說出了相遇與追擊問題中的路程關(guān)系，收到了極好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為教學(xué)活動的主體，提高課堂教學(xué)的效率。

【責(zé)編 金 東】