郝紅莉

鄭州市二七區(qū)棉紡路小學(xué)堅持以課堂教學(xué)改革為突破口，把“體驗課堂”的構(gòu)建作為學(xué)校的重點工作，與二七區(qū)“一校一品”工程建設(shè)結(jié)合起來，融入二七區(qū)多彩課堂文化建設(shè)之中，全面提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、模式高效，質(zhì)量提升

棉紡路小學(xué)構(gòu)建了“學(xué)前作業(yè)當(dāng)堂展示，先預(yù)后學(xué)；學(xué)中作業(yè)鞏固新知，當(dāng)堂反饋；學(xué)后作業(yè)遷移延伸，當(dāng)堂評價”的“體驗課堂”教學(xué)模式。在學(xué)前作業(yè)中，學(xué)生超前先學(xué)，解決各自存在的問題。教師在布置學(xué)前作業(yè)時，一定要對學(xué)生提出明確的具體要求，對學(xué)前作業(yè)進(jìn)行檢查，并發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生學(xué)前作業(yè)中存在的問題。在學(xué)中作業(yè)中，先進(jìn)行生生互教，學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)科基本符號、術(shù)語、語言解決問題；而后進(jìn)行師生互學(xué)，教師一定要針對學(xué)前作業(yè)中提出和存在的問題展開教學(xué)，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。凡學(xué)生能解決的問題，就讓學(xué)生自己解決。在學(xué)后作業(yè)中，超前斷后，不再留課后作業(yè)。教師一定要把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一定要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，一定要當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)校以“體驗課堂每日一思”師生研修為契機(jī)，以評選“體驗課堂之星”為依托，廣泛深入推行“體驗課堂”教學(xué)模式，有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。課堂上采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的能力得到了提升，合作意識得到了增強(qiáng)，主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生成為課堂真正的“主人”。2012年5月15日，二七區(qū)“多彩課堂文化節(jié)現(xiàn)場會”在棉紡路小學(xué)召開。學(xué)校獨(dú)具特色的教學(xué)模式，奏響了“體驗課堂，綻放童年生命光彩”的華美樂章，并成為多彩課堂文化節(jié)上最亮麗的風(fēng)景。在鄭州教育博客網(wǎng)上，有多篇優(yōu)秀博文記錄了參會教師在棉紡路小學(xué)參加現(xiàn)場會，觀摩“體驗課堂”后的收獲和感悟，字里行間表達(dá)出他們對棉紡路小學(xué)“體驗課堂”由衷的稱贊。一年來，棉紡路小學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提高，榮獲二七區(qū)先進(jìn)單位和二七區(qū)教育教學(xué)進(jìn)步獎。

二、課題引領(lǐng)，提升品質(zhì)

自棉紡路小學(xué)開展“體驗課堂”教學(xué)改革以來，學(xué)校老師積極參與課題研究。2012年3月，學(xué)校以《生命教育意義下，小學(xué)“體驗課堂”教學(xué)文化的實踐與研究》為題，申報全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題《青少年生命教育缺失與供給研究》子課題研究，并獲得通過，成為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題實驗學(xué)校?！陡咝дn堂之“體驗課堂”教學(xué)模式研究》成功立項河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。學(xué)校還成功申報河南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《新課程理念下小學(xué)“體驗課堂”的實踐與研究》。這標(biāo)志著棉紡路小學(xué)“體驗課堂”教學(xué)模式的實踐及研究又上新臺階，從教科研的角度助推了課堂教學(xué)改革。

由于課堂教學(xué)改革成效顯著，2012年9月，鄭州市教育局從54所道德課堂實驗校中遴選產(chǎn)生了8所道德課堂示范學(xué)校，其中有兩所小學(xué)，棉紡路小學(xué)便是其中之一。

三、課改成果顯著，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)

自進(jìn)行“體驗課堂”構(gòu)建以來，學(xué)校成績斐然，吸引了鄭州市各區(qū)及外地學(xué)校慕名前來參觀學(xué)習(xí)。鄭州市教研室的教研員對棉紡路小學(xué)“體驗課堂”做出積極評價：“大方向是對的，學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后作業(yè)設(shè)計符合對課堂的劃分，作業(yè)紙更貼近導(dǎo)學(xué)案，更先進(jìn)?！辈⒖滟潱骸澳荞{馭這樣課堂的老師了不起！”一位觀摩過學(xué)校“體驗課堂”的農(nóng)村教師說：“看到了靈動的、開放的、極具魅力的課堂?！?/p>

葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！薄绑w驗課堂”對教師提出了更高的要求：從備課上來說，教師要對教材深入研究和挖掘，并針對知識點和學(xué)情進(jìn)行全方位預(yù)設(shè)。課堂上，面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要在短時間內(nèi)理清思路、積極引導(dǎo)；教師既要“隱身”，還得“在線”，在學(xué)生需要時必須出現(xiàn)；教師的指導(dǎo)要如及時雨，既要“知時節(jié)”，又要“細(xì)無聲”。在學(xué)習(xí)過程中，教師要充分站在學(xué)生的角度體察學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步，真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂的參與者。

張載有言：“教之而不受，雖強(qiáng)告之無益?！睂W(xué)生在“體驗課堂”中真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)前作業(yè)的設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)前對所學(xué)內(nèi)容有了較多的了解，能夠主動、積極地通過各種途徑獲取新知，具備初步的學(xué)習(xí)體驗；在課堂上，學(xué)生暢所欲言，按照自己的想法和思路充分展示自己的體驗成果，生生互教、生生互學(xué)使優(yōu)等生有了展示自己的舞臺，中等生不斷進(jìn)取、體會成功，學(xué)困生也在交流、模仿中進(jìn)步。當(dāng)遇到問題、出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生又在和老師的交流中獲得提升的體驗；當(dāng)堂反饋的學(xué)中和學(xué)后作業(yè)在鞏固學(xué)習(xí)體驗的同時，又推動了學(xué)生產(chǎn)生深層次、遷移性的體驗。

（作者系鄭州市二七區(qū)棉紡路小學(xué)校長）