張宏

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0140-01

閱讀是高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育的一個(gè)重點(diǎn)，多讀是提高閱讀能力的重要途徑。

閱讀能力包括以美育為目的的健康審美情趣和審美能力，一個(gè)人的人文素養(yǎng)、思想境界、社會(huì)責(zé)任感可以說(shuō)大多來(lái)自閱讀；同時(shí)，閱讀還能獲得以智育為目的的知識(shí)能力，一個(gè)人的知識(shí)、技能不少是從閱讀中獲取的。閱讀能力從哪里來(lái)？從閱讀中來(lái)。一般地說(shuō)，閱讀能力的高低與閱讀數(shù)量的多少有關(guān)。閱讀面廣，視野就開(kāi)闊；閱讀面窄，目光就短淺。井底之蛙，認(rèn)為天只有井大；見(jiàn)過(guò)大海的人，才知道比大地廣闊的還有海洋。因此，多讀是獲得閱讀能力的必要途徑。也就是說(shuō)，擁有閱讀能力必須加大閱讀量。

課外閱讀需要有的有序有方向。從目前的總體情況看，課外閱讀雖受到了關(guān)注，也有了課標(biāo)的要求和推薦篇目，但高中生的課外閱讀基本上還處于一個(gè)盲目、主觀、隨意、無(wú)序的狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)狀， 我們選擇了高中語(yǔ)文必修、選修教材（讀本）為基點(diǎn)，沿著課本輻射拓展，加大閱讀量。

這樣，讓教材成為例子，教師在課內(nèi)"舉一"，學(xué)生在課外"反三"，讓學(xué)生獲得閱讀體驗(yàn)、技能和方法，轉(zhuǎn)化為自己的閱讀能力。

關(guān)鍵是把把加大閱讀量真正落到實(shí)處，如何落到實(shí)處，我們采取了多種形式。

1 示范激趣

興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師起示范作用。

引讀--教師范讀，讀出韻味，讀出意境。 如蔣捷《虞美人·聽(tīng)雨》："少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。 壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。 悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。一邊讀，一邊涵詠："年少的時(shí)候，歌樓上聽(tīng)雨，紅燭盞盞，昏暗的燈光下羅帳輕盈. 人到中年，在異國(guó)他鄉(xiāng)的小船上，看蒙蒙細(xì)雨，茫茫江面，水天一線(xiàn)，西風(fēng)中，一只孤雁陣陣哀鳴。而今，人已暮年，兩鬃已是白發(fā)蒼蒼，獨(dú)自一人在僧廬下，聽(tīng)細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)。回想起人生的悲歡離合的經(jīng)歷，還是讓臺(tái)階前一滴滴的小雨下到天明吧。"把少年-壯年-而今聽(tīng)歌的不同人生況味涵詠出來(lái)。

講座--教師講座，拓開(kāi)眼界，傳授方法。如組織學(xué)生聽(tīng)于丹講《論語(yǔ)》易中天講《三國(guó)》，聽(tīng)語(yǔ)文老師講《紅樓夢(mèng)》等十大名著。老師擷取名著的主要人物及情節(jié)欣賞，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)分析人物，把握情節(jié)，理解主題。如《老人與?！?，作品成功的塑造了一個(gè)經(jīng)典的硬漢形象。它的作者海明威也因此獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

下水--教師寫(xiě)讀，寫(xiě)出美感，寫(xiě)出個(gè)性。閱讀是寫(xiě)之源，而寫(xiě)又促進(jìn)了讀。老師在讀上引導(dǎo)學(xué)生，更應(yīng)該在寫(xiě)作上身先士卒來(lái)帶動(dòng)學(xué)生。大革命時(shí)期依靠大饑荒成為暴發(fā)戶(hù)的高老頭，在妻子死后，把全部的愛(ài)都傾注到兩個(gè)女兒身上，讓她們從小就過(guò)著奢侈、揮霍的生活，滿(mǎn)足她們的一切欲望?！陡呃项^》中高老頭的"父愛(ài)"是盲目的，也是無(wú)私的，高老頭為了讓女兒們生活的更好，不惜變賣(mài)自己的銀器，使自己變的很落魄。在社會(huì)中希望這種愛(ài)不要盲目。

讀書(shū)評(píng)論老師應(yīng)該先寫(xiě)，周記也可以同寫(xiě)，作文更可以同時(shí)完成。

2 個(gè)性欣賞

閱讀其實(shí)是一個(gè)充滿(mǎn)著個(gè)性化的再創(chuàng)造活動(dòng)。"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"，每個(gè)人的閱歷、體驗(yàn)、生活都不盡相同，所以閱讀理解有個(gè)性的差異。教師應(yīng)該正視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們自主探索，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，大膽設(shè)想、論辯。在尊重文本的基礎(chǔ)上，不同的理解正表現(xiàn)了思維的活躍、思想的獨(dú)立，這正是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的理想境界。這就要求語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生保持個(gè)性獨(dú)立和思維獨(dú)立。使他們不依附、不盲從、不迷信，敢于懷疑和批判，敢于自己判斷，自己思考，敢于發(fā)出自己的聲音。在這些辯論和討論過(guò)程中，教師也可以積極參與，不只是充當(dāng)傾聽(tīng)者，但在參與的過(guò)程中，不輕率地否定學(xué)生的意見(jiàn)，更不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，用自己的價(jià)值尺度去規(guī)范他們的認(rèn)識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生的奇思異想。

3 師生互動(dòng)

有效的課外閱讀，不單單是學(xué)生的事，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。每周辟出一節(jié)課外自由閱讀課，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。這節(jié)課的具體做法是老師先挑選出幾十種名著雜志報(bào)紙，然后組織學(xué)生閱讀。老師在身邊伴讀，既可以維持紀(jì)律，又可以和學(xué)生進(jìn)行交流。要求學(xué)生看書(shū)時(shí)帶上筆記本，老師要定期檢查學(xué)生的筆記本。每周安排一節(jié)課讓學(xué)生在課堂上交流讀書(shū)的心得體會(huì)，不止是學(xué)生單一交流，老師也要主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。要搞好這項(xiàng)工作，老師要從自身做起，多讀愛(ài)讀。要經(jīng)常涉獵一些學(xué)生刊物和各種類(lèi)型的文學(xué)刊物，選取那些貼近生活，又文質(zhì)兼美的短小精悍的文章讀給學(xué)生聽(tīng)。讀這些作品給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生更容易接受。

4 讀寫(xiě)并舉

閱讀是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。它不僅僅是簡(jiǎn)單的識(shí)字釋義、分段劃層，而且是一種運(yùn)用語(yǔ)文積淀和生活經(jīng)驗(yàn)，與作者、作品進(jìn)行思想交流和心靈碰撞的過(guò)程。因此，閱讀不能僅僅是讀讀而已，而應(yīng)該做到讀寫(xiě)結(jié)合，這樣才能開(kāi)啟學(xué)生的心智，提高閱讀的質(zhì)量。學(xué)生在閱讀過(guò)程中既積累了語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)?；蚴前炎约合矚g的精彩語(yǔ)句摘錄下來(lái)，或是整理心得體會(huì)為文章做個(gè)旁批點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)個(gè)讀書(shū)札記等，都是行之有效的好方法。

總之，教師的指導(dǎo)下確引領(lǐng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，讓更多的學(xué)生攀上這人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)籍，連接古今，貫通中外，是歷史的長(zhǎng)老，文明的使者；它傳播了知識(shí)，積淀了文化，激發(fā)了思維，溝通了情感，容納了崢嶸歲月、社會(huì)變遷、人間滄桑和無(wú)限情愫。

讓課外閱讀走近每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀書(shū)，善于思考，勤于寫(xiě)作！