韓小兵

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0136-01

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？梢?jiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。因?yàn)?，未?lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯的看法：

1 轉(zhuǎn)變觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，解放學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。就必須確定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)專門的獨(dú)立的任務(wù)來(lái)完成，當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)對(duì)待。我們教師要善于深入到學(xué)生中間了解他們心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動(dòng)權(quán)。還要解放學(xué)生，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)。要相信他們有信心有能力學(xué)好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來(lái)，用于他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，課堂才真正活起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮得更好。

2 延伸和擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科是最豐富多彩的學(xué)科。我們教學(xué)的每一節(jié)課都不是孤立地存在的，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一"環(huán)"，或者說(shuō)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)"眼"。我們只有從這一"環(huán)"一"眼"向有關(guān)的知識(shí)面延伸和輻射，才能清晰地把握教材。

2.1 以課文內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后學(xué)習(xí) 這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸和擴(kuò)展的有效方法。學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章。既可以增加信息量，加深對(duì)課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過(guò)程中參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)。這樣就使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，以課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2 把學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、所見(jiàn)所聞引入課堂 教師在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增進(jìn)積累，激活思維，發(fā)展能力。其次，教師還要在課堂上通過(guò)各種形式讓學(xué)生把人生的看法、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達(dá)出來(lái)。如乞丐現(xiàn)象，上門推銷，超前消費(fèi)，綠色食品等等，學(xué)生都能說(shuō)得頭頭是道。這樣學(xué)生真正體會(huì)到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完善自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)

思維是智力活動(dòng)的核心成分。思維品質(zhì)，體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生思維的水平和智力、能力的差異。因此，在自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，必須抓住學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)這個(gè)突破口，做到因材施教。自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的成分及其表現(xiàn)形式很多，主要應(yīng)包括深刻性、靈活性、批判性和敏捷性五個(gè)方面。

3.1 深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度。它表現(xiàn)為智力活動(dòng)中深入思考問(wèn)題，善于概括歸類，邏輯性強(qiáng)，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展進(jìn)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，尋根問(wèn)底的精神和習(xí)慣；引導(dǎo)他們多方面思索問(wèn)題的解決方法。在訓(xùn)練學(xué)生技能時(shí)，要求嚴(yán)整性、規(guī)范化，做到一絲不茍。這些措施都有利于提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的深刻性。

3.2 靈活性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化，及時(shí)改變先前擬定的計(jì)劃、方案和方法，尋找新的解決問(wèn)題的途徑。具有這種品質(zhì)的學(xué)生善于從新的觀點(diǎn)和新的角度去思考問(wèn)題，擺脫偏見(jiàn)和常規(guī)的處理問(wèn)題的方法。

3.3 批判性有五個(gè)特點(diǎn)：分析性、策略性、全面性、獨(dú)立性和正確性。培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力是發(fā)展自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)批判性的重要途徑。

3.4 敏捷性是指自主性學(xué)習(xí)思維過(guò)程的速度或迅速程度。有了自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的敏捷性，在處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能夠適應(yīng)迫切的情況而積極地思維、周密地考慮、正確地判斷和迅速地做出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的敏捷性，要求教師在課堂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的安排上有一定的速度和密度，同時(shí)注重認(rèn)識(shí)策略和程序性知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)心智技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4 教給其學(xué)習(xí)的方法，提高自主參與能力

人們常說(shuō)："教學(xué)是思維的體操。"在語(yǔ)文課堂教學(xué)中光是靠老師講學(xué)生聽(tīng)是難于消化和吸收這些知識(shí)的，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由"要學(xué)"到"會(huì)學(xué)"。在教學(xué)過(guò)程中筆者注意通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題，參與解決問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 充分利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)

課堂的時(shí)間往往是有限的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑并不僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)積極將知識(shí)和能力的培養(yǎng)與課外的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。那么我們?cè)鯓硬拍芎芎玫乩谜n余時(shí)間呢？

5.1 制定切實(shí)可行的計(jì)劃。對(duì)語(yǔ)文而言，課外閱讀就顯得尤為重要，應(yīng)提倡個(gè)性化閱讀，學(xué)生自主選擇閱讀材料，既擴(kuò)大了知識(shí)面，享受審美樂(lè)趣，也能很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是需要積累的，而且也是需要重復(fù)的，比如一些需要背誦的文章、段落；學(xué)過(guò)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)；再比如詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)技巧等?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓自己的學(xué)習(xí)有條不紊。

5.2 認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)，有效地進(jìn)行檢測(cè)和反思。學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思，就能對(duì)自己的自主性學(xué)習(xí)作出合理的自我判斷和自我反應(yīng)，語(yǔ)文作業(yè)主觀題比較多，需要書寫的文字較多，有時(shí)候老師會(huì)要求學(xué)生做完后自己對(duì)照答案進(jìn)行訂正。我希望同學(xué)們能正確看待這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)往往是需要一點(diǎn)一滴積累的，有的同學(xué)就做得相當(dāng)好，除了參考答案進(jìn)行修改外，而且還分析自己錯(cuò)誤的原因，并用文字的形式保留下來(lái)，即做到了所謂的"旁批"。而這樣的學(xué)生才真正做到了"學(xué)而有思"。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕不僅僅是一句口要，是要廣大教育工作者運(yùn)用智慧，大膽創(chuàng)新，投入精力的一項(xiàng)有助于中國(guó)高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法還需要和實(shí)際的教學(xué)情況結(jié)合，靈活的運(yùn)用，才能發(fā)揮出理想的效果。當(dāng)然更需要教師的共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。