童蘭蘭

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0116-01

語文學(xué)習(xí)是日積月累的過程，積累的數(shù)量、能力、習(xí)慣是語文素養(yǎng)的一個重要方面。近年來，積累已成為語文考試中一塊非常重要的內(nèi)容。因此老師們平時很重視積累的教學(xué)。不過，反思一下部分老師的做法，存在著一些認(rèn)識上和教學(xué)行為上的誤區(qū)：教學(xué)時"照本宣科"，緊盯考試的要求，把古詩、成語、格言警句的積累簡單理解為多背誦默寫，以應(yīng)付形形式式的要求。為確?？荚嚨臅r候不失分，則以"不變應(yīng)萬變"，將平時隨教材教學(xué)的、分散的、不成體系的內(nèi)容羅列整理、自己編印，然后交由學(xué)生反復(fù)背誦默寫。考試時，無論怎么變，學(xué)生都應(yīng)付自如，省時、省力、省心、高效。其實這種積累是失敗的，是為了積累而積累。

積累怎么復(fù)習(xí)呢？我覺得還是要以積累的目的為出發(fā)點與歸宿。積累的目的是豐富語言的內(nèi)儲，提高語言表達(dá)能力。二是培養(yǎng)語感，厚實語言與文化底蘊，比如古詩詞、格言警句的積累。明確了目的，操作起來就有方向感了。

積累的價值在于運用。運用既是為了復(fù)習(xí)鞏固，也是為了發(fā)展創(chuàng)新。蘇教版教材每個單元"積累運用"中的"讀讀背背"均有成語或警句的背誦，教師在平時也要求學(xué)生做些好詞佳句的摘抄。為什么大量的積累沒能引起學(xué)生文化底蘊質(zhì)的飛躍呢？在我看來，主要是教師不善于引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情景中靈活運用并加以內(nèi)化，沒有應(yīng)用意識的積累是徒勞的。下面筆者著重從運用的角度談?wù)劮e累的復(fù)習(xí)策略。

1 依托文本

文本是語文學(xué)習(xí)的本源，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最基本、最重要的憑借。因此在復(fù)習(xí)的時候，我們可以依托文本，用好文本。

題例1：

根據(jù)句子的意思，選擇合適的詞語填在括號里。

自不量力 回天乏術(shù) 調(diào)兵譴將

足智多謀 變幻莫測 不計其數(shù)

古今往來，戰(zhàn)場上的形式往往（ ）。 就說"赤壁之戰(zhàn)"吧，曹軍80萬，東吳軍3萬，誰都以為周瑜是拿雞蛋碰石頭，（ ），再怎么

（ ），也是（ ）。不曾想東吳的將領(lǐng)（ ），用火攻之計打得曹兵死傷（ ），曹操敗走華容道。

題例2：

古人說過"詩（詞）言志向"。詩（詞）是表達(dá)思想感情的。同一種事物在不同作者的筆下流淌出不同的情感。就拿"梅"來說，偉大領(lǐng)袖毛主席通過筆下的"梅"展示出一種寬闊的胸懷，我們可以透過這幾句詩體會出來：

而著名愛國詩人陸游在皇帝不信任他，投降派排擠他的情況下，通過"梅"來抒發(fā)他愛國情懷永遠(yuǎn)不變：" 〖CD#4〗，〖CD#4〗。"這兩句詩就是他當(dāng)時思想感情的寫照。而王冕為水墨畫"梅花"題上詩句，通過"

點評：

題例1依托課文《赤壁之戰(zhàn)》的內(nèi)容，設(shè)計語言運用的環(huán)境，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又促使學(xué)生提高了對這幾個成語的運用能力，變消極的積累為積極的積累。題例2：圍繞"梅"這一切入點將課內(nèi)文本內(nèi)容重組整合，激發(fā)了學(xué)生愛梅的情感，同時讓學(xué)生享受到積累詩（詞）、運用詩（詞）的樂趣，學(xué)生的情感、知識、能力在整合中得到了長足的發(fā)展。

2 放眼生活

語文源于生活，又廣泛用于生活。培養(yǎng)學(xué)生在生活中用語文的意識和能力，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，積累的復(fù)習(xí)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)用語文的生活情景，運用積累的知識去解決實際問題，從而提高積累的價值。

題例3：

題例4：

將格言警句或詩文名聯(lián)寫成書法作品懸掛于居室，既可提高居室的藝術(shù)審美品位，又可成為精神滋養(yǎng)品，催人奮進(jìn)。同時還能反映出居室主人的個性特點和理想追求。請你根據(jù)自己家人的個性，為全家設(shè)計懸掛于居室的名聯(lián)。

"我"的居室

父母的居室

爺爺奶奶的居室

客廳大堂

點評：

"只能理解不會運用的語言是消極語言，既能理解又能運用的語匯是積極語言"（吳忠豪語）而促進(jìn)消極語言向積極語言轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是嘗試運用。以上兩道習(xí)題的設(shè)計，將學(xué)生日常積累的詩文名句，置于日常生活的情境中，找到語文和生活的緊密結(jié)合點，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文應(yīng)有所感悟，靈活積累，學(xué)以致用。

3 加強整合

積累的復(fù)習(xí)在知識內(nèi)容上還可以進(jìn)行整合，減少單種知識的復(fù)習(xí)，在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率。

題例5：

（填一成語）紅的、白的、紫的……看到這（ ）的花兒（填一成語）我不禁吟誦朱熹的詩句：" "。這時，空中飄起了蒙蒙細(xì)雨，如煙如絲，悄無聲息，小草在她的呵護(hù)下盈盈閃光，垂柳在她的撫慰下吐出新芽，竹子在她的滋潤下抽枝拔節(jié)，禾苗在她的沐浴下茁壯成長……這真是

點評：

這一段優(yōu)美的文字，糅合了古詩、成語、格言警句的運用，體現(xiàn)了這樣的理念：一是注重創(chuàng)設(shè)運用的情境。與簡單地指定默寫某個內(nèi)容相比，好處在于避免了死記硬背，使背誦必須與理解相結(jié)合；二是注重引導(dǎo)學(xué)生形成記憶的儲塊，檢測他們是否能迅速地對語言精品進(jìn)行檢索提取；三是賦予積累的內(nèi)容以豐富的文化內(nèi)涵，師生復(fù)習(xí)的同時，都感受到了語言的魅力。