駱長(zhǎng)英

摘要：案例的運(yùn)用是思想政治教學(xué)中一種十分有效的方法，對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，都具有十分重要的意義。這一方法的實(shí)施主要分為準(zhǔn)備教案、呈現(xiàn)案例、課堂討論、教師評(píng)述四個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備和組織，精心運(yùn)用，才能收較好的效果。

關(guān)鍵詞：案例 思想政治 運(yùn)用

隨著課程改革的不斷深入，新課程要求高度重視教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，高度重視改進(jìn)教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)此次課改精神，我對(duì)思想品德課的案例教學(xué)尋到了一定有效具體方法。那么在課堂教學(xué)中到底如何組織和實(shí)施呢？在近幾年的教學(xué)工作中，我一直在不斷探索和實(shí)踐，現(xiàn)將取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

一、精選案例

精選和設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐?，是按案例在政治課中運(yùn)用的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，案例一定要精挑細(xì)選，選用的案例必須典型、精致、簡(jiǎn)練、具體、真實(shí)、富有時(shí)代感，每個(gè)案例都要有其自身的價(jià)值，有其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。選案例可以是教師自己選擇，同時(shí)也可以是教師先確定主題，要求學(xué)生就某一主題搜索相關(guān)的案例，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，然后教師再進(jìn)一步挑選，選出最恰當(dāng)?shù)陌咐＞唧w來(lái)說(shuō)，必須做到以下幾個(gè)方面；

案例的實(shí)際性

這就要求教師要從實(shí)際出發(fā)，了解不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，根據(jù)教材理論知識(shí)的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)案例。這樣的案例容易引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生積極思維和探索，從而能夠進(jìn)一步深入理解教材的理論觀點(diǎn)。如：我在講授“各種所有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用”時(shí)，就直接選用了我們縣身邊的例子，學(xué)校外的小攤點(diǎn)和小餐館、很有名氣的云陽(yáng)桃片糕和票草牛肉干的生產(chǎn)企業(yè)、街邊隨處可見(jiàn)的各大銀行、給我們提供水電氣的企業(yè)等等的各種經(jīng)濟(jì)成分，它們對(duì)于我們生活和社會(huì)有什么具體意義。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些例子的分析和討論，很容易得出“公有制經(jīng)濟(jì)為主體，多種經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一結(jié)論，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在社會(huì)主義初級(jí)階段我們必須堅(jiān)定不移堅(jiān)持這一經(jīng)濟(jì)制度的現(xiàn)實(shí)意義。

案例的新穎性

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)生活的變化以及教學(xué)對(duì)象的發(fā)展變化，所設(shè)置的案例也應(yīng)該不斷變化更新。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新信息。所設(shè)置的案例離學(xué)生時(shí)間距離越近，對(duì)學(xué)生的刺激便越激烈和持久，學(xué)生參與討論的積極性就越高，收到的教學(xué)效果自然就越好。如我在講“國(guó)家利益是處理國(guó)際關(guān)系的前提和基礎(chǔ)”時(shí)，選擇了當(dāng)時(shí)中、美、日和韓四國(guó)緊張而微妙的國(guó)際關(guān)系，借用了十九世紀(jì)英國(guó)首相帕麥斯頓的一句話“A country does not have permanent friends， only permanent interests.（沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友，僅有永遠(yuǎn)的利益）”來(lái)進(jìn)一步詮釋四國(guó)關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生深刻地理解了教材的理論觀點(diǎn)。

案例的真實(shí)性

只有真實(shí)的案例才最具有說(shuō)服力。為此，在課堂教學(xué)中所設(shè)置的案例盡可能真實(shí)，讓學(xué)生信服，而“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也即達(dá)到了案例運(yùn)用于教學(xué)中的最佳效果。在教學(xué)時(shí)，我使用的案例都是真實(shí)的，如報(bào)刊、雜志、電視新聞、錄象資料等（如果此案例的真實(shí)性無(wú)從考證，我會(huì)明白地告訴學(xué)生這一點(diǎn)）。通過(guò)借助這些真實(shí)的案例，提高了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講“我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則”這一問(wèn)題時(shí)，我給學(xué)生放映了“科索沃破敗的街景” ，“塞族平民被暗殺后的街景”和“地震后的汶川新貌”等錄象片段，通過(guò)這些真實(shí)的正反案例的設(shè)置，讓學(xué)生真正理解“民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮三原則是相互聯(lián)系、不可分割的”，并牢記維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)，是中華人民共和國(guó)各族人民的神圣職責(zé)和義務(wù)。

二、呈現(xiàn)案例

教師在實(shí)施案例教學(xué)前，吃透案例的呈現(xiàn)方式，并確定好案例的焦點(diǎn)和爭(zhēng)論的主題，做好案例分析預(yù)測(cè)，以便上課時(shí)能準(zhǔn)確而有效地描述，在實(shí)施案例教學(xué)中我通常采用的呈現(xiàn)方式有：

1、對(duì)于比較復(fù)雜的案例提前一周給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份文字案例，并要求他們閱讀、思考下面設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題；

2、運(yùn)用投影儀將案例投射到幕布上；

3、上課時(shí)生動(dòng)形象地描繪案例內(nèi)容；

4、利用及時(shí)的刺激或環(huán)境制造真實(shí)案例或讓學(xué)生自己表演案例。

三、課堂討論

這是案例在教學(xué)中運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例揭示的有關(guān)事實(shí)、情況，積極思考，通過(guò)研究分析獲得一定見(jiàn)解后，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，依靠小組的集體智慧來(lái)解決個(gè)人分析案例時(shí)所無(wú)法解決的問(wèn)題。小組討論不一定要形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，可以讓各位同學(xué)發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，但教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以引導(dǎo)，以免脫離主題。小組討論后推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論，遇到焦點(diǎn)問(wèn)題，還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師在學(xué)生討論時(shí)應(yīng)做好有關(guān)討論的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能夠圍繞中心課堂積極發(fā)言，對(duì)于敏感性問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，讓他們暢 所欲言，便于學(xué)生在各種思想的碰撞中，閃現(xiàn)思維的靈性，在相互啟迪中達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深入領(lǐng)會(huì)和把握，以求觸類旁通，舉一反三。

四、總結(jié)評(píng)述

在全班交流的過(guò)程中，同學(xué)們提出的觀點(diǎn)有的是客觀正確的，有的或幼稚或偏激，這就要求教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題要針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，有時(shí)還需要對(duì)案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析，而且教師分析時(shí)要使自己的分析在符合學(xué)科邏輯的情況下，有所創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展升華。

總之，正確科學(xué)地將案例運(yùn)用于思想政治教學(xué)中這一方法，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，它能變被動(dòng)為主動(dòng)，變注入式為啟發(fā)式，使學(xué)生始終處于積極參與狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革都具有極為重要的意義。

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