焦瑞

物理教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)時感到輕松愉快，這就要使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)物理，教師要教成一堂有趣的物理課，要創(chuàng)造有趣的導(dǎo)入，用新穎的教學(xué)方法，生動的物理實驗，藝術(shù)的評價和成功的應(yīng)用。

現(xiàn)筆者在物理教學(xué)中的“趣教”導(dǎo)引“樂學(xué)”的幾點(diǎn)看法淺談如下：

一、教學(xué)創(chuàng)造性導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)

創(chuàng)設(shè)操作、問題、生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：俗話說，美好的開端是成功的一半，恰當(dāng)?shù)囊胄抡n，會激起學(xué)生求知的欲望，扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣，物理教學(xué)由于本學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，決定了它具有嚴(yán)密性、科學(xué)性，趣味性，因此教師要利用其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)營構(gòu)教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，這導(dǎo)入是關(guān)鍵。如：我在教弦樂、管樂、打擊樂時，一開始我拿出了我自制“二胡”、“笛子”、“雙面鼓”，邊演示邊導(dǎo)入新課，聽著不是很協(xié)調(diào)的音樂，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，并讓學(xué)生參與其中，把學(xué)生引領(lǐng)到樂器的情境中，學(xué)生進(jìn)入了積極的、愉快的探究樂器之中了，最終還完成了預(yù)料以外的任務(wù)；我在教物態(tài)變化中的“蒸發(fā)”時，這樣引入：“同學(xué)們晚上回家后，聞見媽媽做的飯香不香呢？可它和我們今天學(xué)的物理知識有關(guān)呢！”這樣一個生活問題情境把學(xué)生得入了想探究的渴望之中；我在教杠桿時，問：“同學(xué)們使用過鐵鍬嗎？你怎樣用的呢？”同學(xué)們談過感受后，我一一評價，引入杠桿知識。把農(nóng)村都勞動過的孩子引入了自己的勞動生活中去學(xué)習(xí)物理，使學(xué)生深刻的體會到物理就在我們的身邊，物理就在自己的生活中，從而也降低了教學(xué)的難度。事實證明效果很好。

二、教學(xué)方法中的趣教與樂學(xué)

物理教學(xué)方法是靈活多變的，是多種多樣的：針對教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法，可以有效的激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，有效的完成教學(xué)目標(biāo)。如：一般的概念、定義學(xué)生不易把握準(zhǔn)確的內(nèi)容，我常采取講解與游戲結(jié)合；定律、定理常用實驗與游戲結(jié)合；復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、鞏固等常采用嘗試法與比賽相結(jié)合；生活現(xiàn)象教學(xué)生常留心觀察。有一次在教蒸發(fā)時這樣設(shè)計：“蒸發(fā)就是整體里的小個體（分子）跑出來了，這個整體慢慢變少，就像同學(xué)們下課后，一個個從教室中出去，教室里的人越來越少，出去的個體就是蒸發(fā)的分子?！比缓笠杂螒蛲嫠５姆绞届柟膛c訓(xùn)練，不知不覺的在輕松愉快中完成了教學(xué)任務(wù)。

三、物理實驗中的趣教與樂學(xué)

巧設(shè)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在物理教學(xué)中實驗是精髓，因為物理實驗生動、直觀、具體，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師應(yīng)特別重視演示實驗和學(xué)生動手實驗，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作實驗，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和動手能力，同時還要讓學(xué)生動手設(shè)計一些小實驗，驗證一些物理結(jié)論，使他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，做好物理實驗，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?。比如在講授光的折射知識時，我讓學(xué)生動手做了兩個小實驗；水中的筷子為什么會“彎曲”？放入透明杯中硬幣，在側(cè)面看為什么有時變成了兩枚了？學(xué)生在實驗中看到現(xiàn)象很好奇，很想知道其原因，我乘勢加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題，尋找結(jié)果，一節(jié)課上完后，學(xué)生找到了結(jié)論，加深了對光的折射知識的理解，對自己的成功興高采烈的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣。

四、綜合評價中的趣教與樂學(xué)

以小事論成敗，注重細(xì)節(jié)；評價不應(yīng)注重結(jié)果，注重學(xué)生的過程及進(jìn)步，在學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開學(xué)生的主動參與，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對意識，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學(xué)情緒。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。如ⅩⅩ同學(xué)，在其他人的眼里，是一個學(xué)習(xí)差，“本性頑皮”的孩子，我接任后，第一次給他布置可能他都會做的作業(yè)，結(jié)果評定“優(yōu)”，他好似變了人，非常高興，可能是他第一次體驗成功吧！后來發(fā)現(xiàn)他愛好籃球，我和他“玩”幾分鐘，我已氣喘吁吁，我說：“我輸了，打籃球看來我不是你的對手?！彼麡妨?，和我聊了起來，“每個人都有自已的長處，你也應(yīng)該有一切不服輸才行！”“哦記住了?！币院笏本€上升，多次評為三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等，現(xiàn)在遇見，他最多說的是：“那場球我不會忘；你給我的第一次作業(yè)我還保存呢！”真是的！所以教師要重視與學(xué)生交流思想感情，既要做學(xué)生的“良師”，又要做他們的“益友”，以平等親切的姿態(tài)去理解、關(guān)心、愛護(hù)、信任學(xué)生。要從每一個細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生，注重對學(xué)生的進(jìn)步和過程的評價，讓他感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識的愉快。

總之，在物理的趣教中，創(chuàng)造性的引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵；順勢利用學(xué)生的激情，利用靈活多變的教學(xué)方法，維持這種興趣是基礎(chǔ)；應(yīng)用物理實驗，把它推向高潮是物理教學(xué)成功過的保證，合理恰當(dāng)?shù)脑u價能為學(xué)生學(xué)習(xí)增加信心和動力；能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題是我們教學(xué)的目標(biāo)。這需要老師的“趣教”和學(xué)生的“樂學(xué)”來實現(xiàn)。