孫琳

【摘 要】加強(qiáng)專門用途英語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校專門用途英語(yǔ)教材現(xiàn)狀以及普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析， 并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略， 從而提高專門用途英語(yǔ)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語(yǔ)；教材；學(xué)習(xí)者；策略

一、引言

教材是體現(xiàn)教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高等教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)型人才。選擇和編寫合適的專門用途英語(yǔ)教材是課程順利發(fā)展的必要保證。教材的合理選用是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，夏紀(jì)梅（2002）認(rèn)為：“教材與教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐有著直接的關(guān)聯(lián)，是各種教學(xué)理念、路徑、方法和手段的體現(xiàn)。”

專門用途英語(yǔ)教材的質(zhì)量是影響專門用途英語(yǔ)教學(xué)的重要問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)專門用途英語(yǔ)教材的要求是：注意思想性、科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性；處理好知識(shí)性與可思性、系統(tǒng)性與靈活性、可接受性與前瞻性、語(yǔ)言典范和時(shí)代氣息的關(guān)系。一套成功的教材應(yīng)該能夠帶動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革要從教材入手，如何選擇和使用教材、編寫教材、評(píng)價(jià)教材成為專門用途英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的部分。

二、國(guó)內(nèi)專門用途英語(yǔ)教材現(xiàn)狀及普遍存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)用性不強(qiáng)

專門用途英語(yǔ)是基于學(xué)習(xí)者實(shí)際需求的一種教學(xué)理念，它與普通英語(yǔ)最大的不同之處在于，專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)象是一群帶著目的來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生。專門用途英語(yǔ)的最大特色在于其應(yīng)用。然而，目前許多高校的專門用途英語(yǔ)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者的需求分析，使用的專門用途英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)、與時(shí)代脫節(jié)，未能及時(shí)反映新思想、新理論、新技術(shù)，而且多數(shù)教材不符合新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，與高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，不能滿足學(xué)習(xí)者目前學(xué)習(xí)與科研的需要。

專門用途英語(yǔ)中專業(yè)知識(shí)的加入是為了幫助學(xué)生提高語(yǔ)言在實(shí)際運(yùn)用中的能力，然而部分教材開發(fā)者往往側(cè)重考慮選文，對(duì)學(xué)習(xí)者的心理感受、發(fā)展階段、接受能力等考慮不足。比如，有些專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言，其練習(xí)仍以語(yǔ)法、詞匯和英漢互譯等傳統(tǒng)練習(xí)為主，忽視了專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的語(yǔ)言運(yùn)用，缺乏實(shí)用性，因此往往不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和工作的需要。

2.2 未體現(xiàn)真實(shí)性

專門用途英語(yǔ)教材編寫最重要的原則就是真實(shí)性。目前國(guó)內(nèi)很多專門用途英語(yǔ)教材取自英文原版的專業(yè)材料，盡管其語(yǔ)料層面是真實(shí)可信的，但是由于缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者需求和實(shí)際語(yǔ)言水平的調(diào)查，練習(xí)設(shè)計(jì)也沒(méi)有將學(xué)習(xí)者視作真實(shí)的交際對(duì)象。因此，這類素材只能用作專業(yè)英語(yǔ)參考材料的一部分，卻不能直接用作教材。

專門用途英語(yǔ)教材培養(yǎng)的語(yǔ)言能力應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中所真實(shí)需要的，交際任務(wù)的真實(shí)性表現(xiàn)在日常活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)言完成的交際活動(dòng)。但是，國(guó)內(nèi)很多專門用途英語(yǔ)教材并未充分提供貼近真實(shí)交際活動(dòng)的任務(wù)，學(xué)生不能很好地通過(guò)完成交際任務(wù)深刻了解并掌握特定交際任務(wù)中的語(yǔ)言特點(diǎn)。正如夏紀(jì)梅（2004）指出的：“只有符合學(xué)習(xí)者真實(shí)交際需求，具備真實(shí)交際內(nèi)容的材料，提供真實(shí)交際環(huán)境和交際任務(wù)的教材才是真正意義上的真實(shí)性教材?！?/p>

2.3 形式單一

專門用途英語(yǔ)教材形式單一化，未能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。立體化教材是高等教育教材的發(fā)展趨勢(shì)，包括多媒體課件、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、考試系統(tǒng)和自測(cè)系統(tǒng)等。借助這種全新的整體，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，提高專門用途英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，才能更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者專業(yè)需要。

教材結(jié)構(gòu)單一、缺乏應(yīng)有的組成部分是我國(guó)專門用途英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀。莫莉莉（2008）指出：“部分專門用途英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域中，口頭語(yǔ)篇占有相當(dāng)?shù)谋戎?，但在教材中卻未能體現(xiàn)?！彪m然也有一小部分的專門用途英語(yǔ)教材內(nèi)容涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)等方面的練習(xí)，但是往往由于刻意為之，其難度超過(guò)學(xué)生所能接受的程度，反而無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。由此可見(jiàn)，專門用途英語(yǔ)教材的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力應(yīng)有所強(qiáng)調(diào)，不能偏廢。

三、專門用途英語(yǔ)教材的改進(jìn)對(duì)策

3.1 遵循實(shí)用性原則

需求分析是提高教材實(shí)用性的前提。專門用途英語(yǔ)教材建設(shè)必須進(jìn)行學(xué)生個(gè)人需求分析，即通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法分析學(xué)生使用英語(yǔ)的目的、學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平、學(xué)生需要從專業(yè)英語(yǔ)課程中得到什么等。從而為編者提供未來(lái)較長(zhǎng)使用者的需求情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行選材和設(shè)置任務(wù)。因此，教材內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)習(xí)者感興趣的材料，教材的任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、能力、學(xué)習(xí)目的制定相應(yīng)的教材，才能受到學(xué)生的青睞。

此外，專門用途英語(yǔ)教材的編寫還應(yīng)該以語(yǔ)境為主要手段，在充分體現(xiàn)各專門用途英語(yǔ)課程特色的同時(shí)，利用語(yǔ)境的提示、解釋、補(bǔ)充等功能幫助學(xué)習(xí)者理解文本，使教材達(dá)到實(shí)用的目的。莫莉莉（2008）指出：“利用生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)境使教材與學(xué)生接近，與教師接近，使教材內(nèi)容變成與學(xué)習(xí)者交流的工具；教材中的情景、場(chǎng)景、共有知識(shí)、生活實(shí)例以及學(xué)生的參與都成為理解與運(yùn)用教材的必要因素。”因此，大量實(shí)例的選用必將有利于學(xué)生深刻理解并掌握書本知識(shí)和課堂上的相關(guān)知識(shí)，靈活運(yùn)用，最終真正做到學(xué)以致用。

3.2 遵循真實(shí)性原則

真實(shí)性是專門用途英語(yǔ)教材及其教學(xué)方法應(yīng)遵從的一個(gè)最為重要的原則。在教學(xué)中，Dudley-Evans and St John（1998）認(rèn)為使用真實(shí)材料可以及時(shí)而準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)員在工作中遇到的難點(diǎn)和亟待解決的問(wèn)題作出回應(yīng)。所謂真實(shí)材料，指的是學(xué)員在工作崗位中正在使用的材料，如學(xué)員使用過(guò)的商業(yè)報(bào)告，錄音演講或被推薦的閱讀文章等都有著正式出版的教材所沒(méi)有的及時(shí)性和明確的目的性。

教材僅僅是材料具有真實(shí)性是不夠的，只有符合學(xué)習(xí)者真實(shí)的心理、學(xué)習(xí)水平和交際功能的教材才是真正的具有真實(shí)性的教材。真實(shí)語(yǔ)料必須來(lái)自既定的目標(biāo)情景、密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)、體現(xiàn)專門用途英語(yǔ)相關(guān)的社會(huì)信息。對(duì)符合學(xué)習(xí)者需求的教材，還應(yīng)進(jìn)一步分析其真實(shí)性的含量，確定其是否在目標(biāo)方面迎合學(xué)習(xí)者真實(shí)的交際需求，選材方面具有真實(shí)的交際內(nèi)容，在練習(xí)方面提供真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的交際任務(wù)。如果這些交際活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求一致，學(xué)習(xí)者就能夠?qū)崿F(xiàn)在交際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能、提高交際能力的目的。因此，為了真正滿足學(xué)習(xí)者未來(lái)交際的需求，教材不僅要提供真實(shí)的交際材料，還要提供真正的交際環(huán)境、目標(biāo)和任務(wù)。

3.3 遵循多樣性原則

隨著電腦技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，專門用途英語(yǔ)教材也不只局限于紙質(zhì)的教科書上了，而是包括了多種多樣的教學(xué)材料，如光盤、圖片、網(wǎng)絡(luò)、專門用途英語(yǔ)課程網(wǎng)站等。專門用途英語(yǔ)教材的立體化不僅為教師提供了多種多樣的課堂組織與評(píng)估方式，還更大地滿足率不同學(xué)生的需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

專門用途英語(yǔ)教材中，練習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在全面提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的綜合技能上；練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有科學(xué)性，不能偏廢，不能隨意安排，只有這樣才能完成專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的既定目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，目前高校專門用途英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題較多，教材的編寫任重而道遠(yuǎn)。 它需要有一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)專門研究教學(xué)的特點(diǎn)和教材編寫原則，從而加強(qiáng)專門用途英語(yǔ)教材的建設(shè)，提高教學(xué)效果，推動(dòng)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Dudley -Evans， T. & St John， M. Developments in ESP： A multi -disciplinary approach[M].Cambridge： Cambridge University Press， 1998.

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[3] 莫莉莉.專門用途英語(yǔ)教學(xué)與研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.

[4] 夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語(yǔ)教材的質(zhì)量觀[J].外語(yǔ)界，2002（1）.