張倩　岳迪　張東

【摘 要】本文從大學(xué)生們的需要出發(fā)，提出加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，必須充分認(rèn)識需要的重要性，注重大學(xué)生需要的特殊性。

【關(guān)鍵詞】需要；大學(xué)生；思想政治教育

要做到從大學(xué)生們的需要出發(fā)，加強和改進(jìn)對他們的思想政治教育工作，必須從認(rèn)識上充分肯定需要的重要意義；必須注意需要的特殊性，必須掌握根據(jù)不同時期、不同學(xué)生的特點差異，有針對性的開展工作的工作方法。

一、注意大學(xué)生需要的特殊性

從需要出發(fā)，指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作必須明確大學(xué)生群體需要的特殊性。大學(xué)生群體需要的特殊性在于：同一個學(xué)生在他大學(xué)的不同階段的需要有所不同；不同學(xué)生的需要也各不相同。這就要求廣大教師在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作時，必須相應(yīng)的做到以下兩個方面：

一方面，大學(xué)輔導(dǎo)員必須要做到關(guān)注每一個學(xué)生在大學(xué)生活中的不同時期，不同階段的不同主導(dǎo)需要，了解他們在大學(xué)期間的整個成長過程。馬斯洛的“需要層次理論”認(rèn)為“人的需要具有階段性和層次性”，“同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小?！彼脑拰ξ覀兊膯⑹驹谟?，在大學(xué)生思想政治教育工作中，高校輔導(dǎo)員必須弄清大學(xué)生在大學(xué)階段每一時期的不同主導(dǎo)需要，必須做到用發(fā)展的眼光看問題。根據(jù)這些情況有的放矢的設(shè)定目標(biāo)、開展工作，盡最大的可能調(diào)動起大學(xué)生群體參與思想政治教育活動的積極性。要做到這點，第一必須要有掌管大局、綜合把握學(xué)生總體特點的能力。要清楚的認(rèn)識到隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，生理需要和安全需要對于多數(shù)大學(xué)生來說，已經(jīng)不在被注重，已經(jīng)能夠得到滿足，而大學(xué)生們對于其它需要，諸如社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要的追求愈加劇烈。由此，如今在思想政治教育工作中就應(yīng)多注重對學(xué)生高層次需要的滿足。第二，關(guān)注學(xué)生在大學(xué)期間不同階段的不同需要可以著重觀察如下幾個時間段的情況，如：新生入學(xué)、節(jié)假日、期末考試等特殊的時期，以及學(xué)生出現(xiàn)的家庭變故、失戀、生病等特殊情況時的具體情況，從而更高效的、有針對性的開展思想政治教育工作。

另一方面，要通過深入了解每一個學(xué)生的個性特點、生活環(huán)境等基本情況，去了解他們的不同需要，并且尊重他們的需要、興趣和自由，從而有針對性的采取激勵方法開展思想政治教育工作。比如，“新生入學(xué)時，許多大學(xué)的學(xué)生資助部門都會開通綠色通道，幫助家庭極其困難的學(xué)生順利入學(xué)，并且給予他們生活用品等物質(zhì)方面的幫助，這就對這些貧困學(xué)生起到了很好的激勵作用。筆者曾經(jīng)隨機采訪過大連某大學(xué)多名通過綠色通道入學(xué)的學(xué)生，有80%的學(xué)生表示，他們非常感激學(xué)校能夠幫助他們順利的入學(xué)，他們表示一定會珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會，努力學(xué)習(xí)。另外有60%的學(xué)生有感恩的想法，他們表示以后有能力的話希望也能夠幫助其他人?！绷硪环矫?，大學(xué)輔導(dǎo)員老師應(yīng)該在充分尊重和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對不同大學(xué)生的實際情況，有區(qū)別的引導(dǎo)他們樹立適合自身發(fā)展的目標(biāo)和理想，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、充分認(rèn)識需要的重要性

偉大的哲學(xué)家卡爾·馬克思和弗里德里希·馮·恩格斯在他們一起創(chuàng)作的《德意志意識形態(tài)》一書中提到，“一切歷史的第一個前提是：人們?yōu)榱松钍紫刃枰?、食、住以及其它東西，因而必須投身于生產(chǎn)；第二個事實是：得到滿足的需要及其滿足方式又引起新的需要……?！庇纱丝梢?，馬克思和恩格斯兩位哲學(xué)家認(rèn)為需要是一切歷史的前提，需要是普遍存在的，并且具有永恒性。馬克思和恩格斯又說：“在現(xiàn)實世界中，個人有許多需要?！薄八麄兊男枰此麄兊谋拘浴?。心理學(xué)也認(rèn)為，“需要是人對客觀事物要求的反映，是人類行為的出發(fā)點、基礎(chǔ)和最根本的原因?！辫b于此，高校教師要做好大學(xué)生思想政治教育工作，必須充分認(rèn)識到人的需要是“人的一項最基本的權(quán)利，是人尊嚴(yán)的體現(xiàn)”這一基本觀點，以心理學(xué)中論述的“人的需要的本質(zhì)性，普遍性”為前提，充分注重大學(xué)生群體的內(nèi)心需要。只有這樣，才能從大學(xué)生們的需要出發(fā)，有針對性的做好大學(xué)生思想政治教育工作。另外，心理學(xué)中的激勵理論認(rèn)為“任何人的行為活動都是由需要引起的，需要決定動機，動機支配行為，行為導(dǎo)向目標(biāo)。”這里的動機其實就是我們說的積極性的，可以簡單的說，動機可以產(chǎn)生一個人的行為的積極性。合肥工業(yè)大學(xué)的沈雪梅認(rèn)為“一個人的工作成效，取決于個人能力和積極性這兩個因素”，這里說到的積極性其實正是由需要引起的。

因此，利用激勵理論指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作，第一，要認(rèn)識到大學(xué)生們行為的積極性的產(chǎn)生是由一系列過程組成的，并且積極性的調(diào)動絲毫離不開這一過程。這一過程可以被簡稱為“需要—動機一行為一目標(biāo)”。要充分認(rèn)識到大學(xué)生行為積極性的調(diào)動是一個持續(xù)動態(tài)的過程，沒有需要就沒有動機，需要的出現(xiàn)接踵而至的就是動機的產(chǎn)生，有了動機才會有具體行為的發(fā)生，而當(dāng)行為產(chǎn)生的目標(biāo)達(dá)到之后，大學(xué)生們行為的動機，即他們行為的積極性隨之也就會無影無蹤了。要站在辯證唯物主義的角度，深刻的認(rèn)識到大學(xué)生們行為的積極性是由需要產(chǎn)生的這一普遍真理。其次，要明確在大學(xué)生思想政治教育工作中，充分的調(diào)動大學(xué)生們行為積極性的根本出發(fā)點是為了幫助他們更好地接受思想政治教育。因此，要把大學(xué)生思想政治教育工作過程同他們行為積極性發(fā)生發(fā)展的這一客觀過程緊密地聯(lián)系起來。“將思想政治教育工作滲入到這一過程中去，在這一過程中主動的去預(yù)見、分析、控制大學(xué)生們的行為，根據(jù)大學(xué)生們的不同需求有針對性的去調(diào)動他們參與思想政治教育工作的積極性?！敝挥羞@樣才能幫助他們“最大限度地施展其能力和才華?！?/p>

綜上，只有在充分認(rèn)識需要的重要性的同時，注意大學(xué)生需要的特殊性，才能切實加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。