王元元

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，很多高校都開(kāi)始研究通過(guò)教育技術(shù)改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新的教育提升。特別是英語(yǔ)專業(yè)，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在高職院校當(dāng)中結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，是順利完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，是有效提升高職英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)效果的重要方法。本文旨在探究多媒體教學(xué)工具在高職英美文學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，探究其產(chǎn)生的積極地教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職 多媒體 英美文學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0173-01

1 多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合資料制成課件，引導(dǎo)并吸引學(xué)生理解感受

多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠查找并搜集所有時(shí)下最熱點(diǎn)的英語(yǔ)文學(xué)作品的相關(guān)資料。教師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索整合多種英美文學(xué)的資料，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種材料搜集的方法，保證學(xué)生日后能夠獨(dú)立完成資料搜集。另外教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示自己收集并整理的英美文學(xué)信息，以此和學(xué)生溝通交流。再有，教師可以在實(shí)際教學(xué)工作中通過(guò)多媒體播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視視頻資料，讓學(xué)生更加直觀的感受經(jīng)典的英美文學(xué)作品，了解作品的創(chuàng)作背景和作者的寫(xiě)作情感。這不僅能夠讓學(xué)生深入理解文學(xué)作品，也能激發(fā)學(xué)生探究文學(xué)作品的興趣，使難于理解的經(jīng)典作品得到具體的解釋和介紹。

高職英語(yǔ)教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要熟知多種版本的文學(xué)教材，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集文學(xué)資料，掌握最新的文學(xué)評(píng)論和相關(guān)信息，之后整理出來(lái)制作成教學(xué)課件向?qū)W生展示。在制作英美文學(xué)教學(xué)課件的時(shí)候，除了要將基本的教學(xué)內(nèi)容展示在其中，還要重視色彩，圖片和播放形式的搭配，保證能夠引起學(xué)生關(guān)注的興趣。爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠根據(jù)課件的展示體會(huì)作品的情景，使其仿佛置身于文學(xué)作品當(dāng)中，感受其中的深意。

2 多媒體教學(xué)工具能夠構(gòu)建靈活形象的教學(xué)環(huán)境

雖然高職英語(yǔ)教師可以依靠多媒體教學(xué)工具減輕自己的工作量，實(shí)施新的教學(xué)模式，但是英美文學(xué)教學(xué)卻不能完全依靠課件播放完成教學(xué)。如果教師只是單純的播放課件讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，和學(xué)生之間沒(méi)有細(xì)致的溝通交流，那么這樣的教學(xué)很難取得預(yù)期的效果。教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用只是眾多教學(xué)手段當(dāng)中的一種，教師要能夠適時(shí)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，構(gòu)建適合英美文學(xué)教育發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

好的教學(xué)環(huán)境是師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，能夠就教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)積極地討論和交流，在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生之間就文學(xué)作品互相交換自己的看法是最積極的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境。這種互動(dòng)必須要通過(guò)多媒體教學(xué)工具才能得以實(shí)現(xiàn)，教師在向?qū)W生介紹某一位作家或者其作品的時(shí)候，可以預(yù)先搜集相關(guān)的影視資料，在課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示播放。比如在學(xué)習(xí)莎士比亞的作品的時(shí)候，想要讓學(xué)生感受到作家的創(chuàng)作背景，思想和環(huán)境，教師可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于介紹莎士比亞生平的紀(jì)錄片，然后通過(guò)多媒體教學(xué)工具播放出來(lái)。在觀看介紹的時(shí)候，學(xué)生對(duì)莎士比亞的生平，各創(chuàng)作時(shí)期的作品以及寫(xiě)作背景都有了一定的了解。這樣學(xué)生就能夠更好的理解作家，走入作家的生活，在情景構(gòu)建當(dāng)中實(shí)現(xiàn)和作者的交流，感受作者的創(chuàng)作思想和文字內(nèi)涵。另外除了生平介紹紀(jì)錄片之外，教師也可以選擇根據(jù)英美文學(xué)作家生活經(jīng)歷創(chuàng)作的電影組織學(xué)生觀看，或者直接帶領(lǐng)學(xué)生觀看文學(xué)名著改編的電影，這種觀賞英美文學(xué)名著電影或片段的方法能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，另外摘取經(jīng)典片段賞析的方式也能夠解決課堂教學(xué)時(shí)間有限的問(wèn)題，可以從精華之處引導(dǎo)學(xué)生感受作品的整體思想。

雖然這種影像展示的方式不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)，但是它可以更為直觀深刻的向?qū)W生傳授作品的基本含義，高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)這種方法接觸更多的英美文學(xué)作品，可以全面寬泛的感受英美文學(xué)的經(jīng)典作品，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生可以憑借自己的理解能力和語(yǔ)言掌握水平感受其中的深意。所以，多媒體教學(xué)工具或網(wǎng)絡(luò)支持下的開(kāi)放學(xué)習(xí)空間所搜集并展示出來(lái)的信息內(nèi)容能夠真正地幫助師生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流，學(xué)習(xí)討論和接受內(nèi)容的探討。

3 構(gòu)建英美文學(xué)教學(xué)輔助教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)造溝通平臺(tái)

可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)在校園網(wǎng)上構(gòu)建英美文學(xué)學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)站或論壇，教師可以講英美文學(xué)作品的代表作，著名作家，寫(xiě)作背景，社會(huì)環(huán)境等內(nèi)容放在上面。另外教師可以在網(wǎng)站當(dāng)中設(shè)置教學(xué)，考試資料介紹板塊，電子文學(xué)資料搜索板塊，經(jīng)典作品、著名作家介紹板塊以及相關(guān)影視資料展示板塊等多方面幫助高職英美文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的理解和掌握的能力。

另外可以單獨(dú)設(shè)置教師學(xué)生互動(dòng)交流溝通平臺(tái)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持實(shí)現(xiàn)師生之間對(duì)英美文學(xué)作品看法和學(xué)習(xí)意見(jiàn)的交流溝通。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具支持的交流論壇指導(dǎo)學(xué)生有所重點(diǎn)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向教師提出自己的疑惑，獲得滿意的答案，師生之間可以由此對(duì)某一作品的個(gè)人認(rèn)識(shí)和感受展開(kāi)交流，為更深入的提高英美文學(xué)教學(xué)效果起到積極作用。

4 結(jié)論

多媒體教學(xué)工具在高職英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，除了能夠提高教學(xué)趣味性和生動(dòng)性之外，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的理解，減輕教師的教學(xué)重?fù)?dān)，另外還能有效提高師生之間的溝通效果，最終實(shí)現(xiàn)提高整體英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)效果的目的。

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