李海清

摘 要：本文結(jié)合實際教學體驗，從結(jié)合專業(yè)特色、豐富教學方法、探索分層教學、營造輕松的教學氛圍、有效利用教學資源五個方面，探討了在新一輪中職德育課程改革背景下如何有效地開展《經(jīng)濟政治與社會》課堂教學。

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟政治與社會》 中職 德育課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0078-02

2008年12月10日，新修訂版《中等職業(yè)學校德育課教學大綱》的印發(fā)，標志著新一輪中職學校德育課課程改革進入實施階段。新的課程改革將原有的德育必修課調(diào)整為《職業(yè)生涯規(guī)劃》《經(jīng)濟政治與社會》《職業(yè)道德與法律》《哲學與人生》。根據(jù)要求，《經(jīng)濟政治與社會》課安排在二年級上學期。這門課程體現(xiàn)了新時期的新要求，突出了職業(yè)教育的特點，強調(diào)了教學方式的創(chuàng)新，克服了以往德育課程學科性較強，偏離中職學校學生實際，與職業(yè)教育校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式脫節(jié)等問題，旨在“引導(dǎo)學生掌握馬克思主義的相關(guān)基本觀點和我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)的有關(guān)知識；提高思想政治素質(zhì)，堅定走中國特色社會主義道路的信念；提高辨析社會現(xiàn)象、主動參與社會生活的能力?！痹趯嶋H的教學中，如何達成《經(jīng)濟政治與社會》課的課程教學總體目標，需要德育教師大膽創(chuàng)新，深入思考，共同探討。

1 結(jié)合專業(yè)特色，豐富教學內(nèi)容

中職德育教育要求遵循“貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會”的原則，防止空洞說教，而中職學校具有較強的專業(yè)特點，如果德育教學脫離了學生的專業(yè)特色，則課程的“針對性、實效性和時代性”就會受到影響。如在講述第2課《企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營》之“企業(yè)中的勞動者”時，課文選用的是一汽大眾公司鈑金維修工人王洪軍不畏艱難、勇攀技術(shù)高峰的事例。王洪軍的故事雖然富有代表性，但與多數(shù)學生仍有不小距離，說服性被打了折扣，無法真正地觸動學生的心靈，使學生獲得既定的情感價值體驗。

在處理該節(jié)內(nèi)容時，教師可以舍棄王洪軍，對不同專業(yè)的學生選用不同的案例。如某教師對服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的學生選用了所在學校2007級畢業(yè)生劉錦儀的事例，側(cè)重于展示劉錦儀同學在校期間刻苦求學、積極參加各種專業(yè)競賽鍛煉自己，創(chuàng)辦個人時裝設(shè)計工作室，成為廣州亞運會最年輕設(shè)計師，如何一步步實現(xiàn)個人職業(yè)目標。對市場營銷、會展業(yè)務(wù)、會計等專業(yè)的學生，則采用88級企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生任永全的事例，主要展示其如何克服專業(yè)不對口等因素制約，最終從廣州第八針織廠一名普通工人成長為廣東著名主持人。由于德育教師是在充分了解學生專業(yè)學習情況基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行了再加工，將之設(shè)計成為符合學生實際的職業(yè)榜樣教學的價值情境，所選取的案例具有典型性、真實性、針對性、開放性，讓學生倍感親切，且不會讓學生覺得遙不可及、高不可攀，因而有了更強的教育意義，教學效果得到了彰顯。

2 豐富教學方法，優(yōu)化課堂教學

在絕大多數(shù)學生的眼中，德育課都是枯燥乏味的，乏味的原因無非是教學內(nèi)容陳舊，教學方法單呆板，評價方式單一等。新修訂的教學大綱對新教材進行了改革，教學內(nèi)容在強調(diào)思想政治教育的同時，更加突出了職業(yè)教學的特點，教學內(nèi)容也更加貼近學生的實際，但是如果德育教師不積極地進行教學方法的改革，新課改的目標就無法落到實處。因而，在課堂上，教師應(yīng)想方設(shè)法力求能稍稍改變“重理論教學，輕學生實踐”的教學方式，盡可能多地通過情境教學、案例教學、社會調(diào)查、現(xiàn)場教學等方法，利用學校開展的各項校園文化活動以及社會活動，把德育教學與學生活動、職業(yè)活動結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的積極主動性，使學生可以從德育課中感受到快樂，獲得知識，得到提升。

在新課的導(dǎo)入、案例、視頻等的選用中，教師可以努力創(chuàng)設(shè)或引入形象生動、情緒色彩強烈、具有話題性的或是當下熱點、焦點等場景，以求能盡快吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地理解教材，獲得知識，培養(yǎng)能力。如在第5課《堅持科學發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會》中，可選用2011年3月“朝鮮女主播頻繁換發(fā)型，以燙發(fā)亮相引關(guān)注”的組圖進行新課導(dǎo)入，設(shè)置問題“為什么朝鮮女主播換發(fā)型會引發(fā)國際熱議”讓學生去思考，引導(dǎo)學生認識到“朝鮮中央電視臺的主播代表朝鮮的‘臉面，女主播的造型變化有可能代表者朝鮮政府想要塑造朝鮮新形象”，進而引導(dǎo)學生去思考“為什么朝鮮政府想要塑造新形象，其謀求變化的原因是什么”，引導(dǎo)學生認識到“改革”和“發(fā)展”的重要。

又如，在學習第1課《商品的交換和消費》時，某教師提前與所在學校引入的3家校企合作公司的負責人做好溝通，將學生分成三組，留出一課時讓學生進入三家公司對其工作人員進行現(xiàn)場的采訪，圍繞“貴公司的服裝為什么會定期進行打折或讓利酬賓、您覺得影響服裝價格的原因有哪些、貴公司采取哪些辦法來降低生產(chǎn)成本、消費者的消費心理對貴公司制定生產(chǎn)及銷售策略有什么影響”四個問題進行訪談，各組在對訪談結(jié)果進行整理匯總基礎(chǔ)上，派出代表進行總結(jié)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生走出了課堂，接觸了企業(yè)，在對價格和價值規(guī)律有了更具體、更感性的認識的同時，激發(fā)了學生主動參與的意識，有利于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，受到了學生的歡迎。

3 關(guān)注學生差異，探索分層教學

某教師所在的學校，是一所以服裝設(shè)計與工藝為龍頭專業(yè)、以應(yīng)用藝術(shù)為精品專業(yè)的藝術(shù)類國家重點中職學校，除了藝術(shù)類專業(yè)外，還開設(shè)了染整技術(shù)等工科專業(yè)及財經(jīng)商貿(mào)、商務(wù)英語等文科類專業(yè)，學生的年齡從12歲到20余歲不等。學生年齡、認知特點及學習背景等差異，決定了文化基礎(chǔ)知識呈現(xiàn)出參差不齊的狀況。由于教學設(shè)施、授課安排等客觀因素的制約，學校不可能做到按學生的文化層次進行分班、分層教學，如何能在現(xiàn)有的條件下使德育教學盡可能多地滿足不同學生的需求，教師嘗試進行分層教學。

在探索分層教學的實踐中，教師應(yīng)注重處理好以下關(guān)系：一是備課時處理好專業(yè)差異問題，不管是設(shè)置的教學情境、還是選取的典型案例，或是教學方法、評價方式都會根據(jù)學習背景的差異而有所調(diào)整。二是設(shè)置問題處理好“難、易”關(guān)系，問題的設(shè)置呈現(xiàn)難易梯次，讓不同層次的學生進行回答。文化基礎(chǔ)差或者思維不夠活躍的學生讓其“知其然”，文化基礎(chǔ)較好或思維活躍的學生則回答“所以然”，兼顧不同層面，讓學生都能獲得表現(xiàn)和肯定的機會。三是問題分析處理好“深、淺”關(guān)系，如在學習第9課《依法行使民主權(quán)利》之“人民政府服務(wù)人民”過程中，教師選用了2011年荷蘭新聞攝影賽中國攝影師牛光拍攝的《玉樹地震遇難者火葬》。該照片獲得一般新聞單幅二等獎，極富視覺震撼。對于一般專業(yè)的學生，通過展示照片讓學生感受天災(zāi)無情、大愛無疆后，直接過渡到大災(zāi)背后服務(wù)型政府作用的體現(xiàn)；而對于商業(yè)數(shù)碼攝影專業(yè)的學生則讓其從專業(yè)的角度分析照片帶來的直觀感受，進而挖掘照片背后的故事及其所具有的道德價值情感體驗。分層教學的嘗試，關(guān)注了學生的差異，提高了學生學習的主動性及積極性，教學的實效性也得到了進一步提高。

4 營造輕松的教學氛圍，讓學生在愉悅中學習

以生為本是中職學校德育課改革的根本理念，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學生的主體作用需要教師去引導(dǎo)、開發(fā)。教育學家杜威說：“教師是一個引導(dǎo)者，他撐著船，學生用力把船劃向前”，他用形象的比喻告訴我們，教師既不是權(quán)威者，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學生活動中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、促進者。對于中職學生而言，大多處在愛說愛鬧的年紀，過于嚴肅呆板或空洞說教難得其青睞，創(chuàng)造平等、民主、合作、和諧的教學氛圍，才能使教學效果倍增。

課堂上，教師應(yīng)注重情感投入，上課始終飽含熱情，做到親切、真誠；始終保持積極、開放的心態(tài)，鼓勵學生大膽參與學習，鼓勵學生不要迷信權(quán)威，要學會勇敢質(zhì)疑，學會獨立思考。對于敢于發(fā)表不同意見的學生，當即對其觀點進行點評并進行及時肯定、鼓勵，對于回答出錯的學生，不訓(xùn)斥、不責怪、不嘲笑，盡量挖掘其答案可取之處，保護學生的積極性和參與熱情。不強調(diào)教師的個人權(quán)威，對于可能出現(xiàn)的口誤或?qū)W生指出的錯誤，誠懇地接受意見并予以認真改進。對于課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)事件或不和諧的聲音，力求巧妙處理。如某教師在講授第8課《我國民主政治的發(fā)展道路》之“發(fā)展社會主義民主政治”時，適逢教研室隨機聽課，有男生不合作地、怪聲怪氣地嚷嚷：“民主政治？那是坨狗屎！”全班同學哄堂大笑，這場景不在預(yù)設(shè)的教學效果之中。在制止學生與啟發(fā)學生之間，教師選擇了讓學生就“民主政治是不是狗屎”問題進行了討論，有效地化解了尷尬，收獲了意想不到的教學效果。

5 有效利用教學資源，切實提高教學質(zhì)量

教學資源可以理解為“一切可以利用于教育、教學的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件”，是在范圍上涵蓋了家庭、學校和社會的一切有效資源，其大力開發(fā)和合理利用，能有效改變傳統(tǒng)德育課堂機械灌輸和傳授的弊端，能突破書本和教室的局限，有利于豐富教學內(nèi)容和教學手段，切實提高課堂教學質(zhì)量。

在教學資源的開發(fā)中，教師應(yīng)始終遵循“實效而有價值”的原則，在教學資源的運用上，則認真遵循“恰當而有效”的原則，努力做到教學資源能為課堂教學服務(wù)，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。在設(shè)計活動與探究課《假如我是人大代表》時，適逢廣州市海珠區(qū)第十五屆人大代表選舉，某校有教師成為候選人，年滿十八周歲的學生必須參與投票，教師藉此契機將該活動課與現(xiàn)實中人大代表選舉結(jié)合起來，達到了較好的活動效果。某教師所在學校曾成功設(shè)計了2010年廣州亞運會火炬?zhèn)鬟f系列服裝和采火圣女服裝，在學習第13課《建設(shè)和諧文化》時，教師將學生帶到學校的亞運服裝陳列廳，讓學生去尋找亞運服裝展示出來的嶺南文化元素以及中國文化符號，思考學校設(shè)計的服裝能被亞組委選用的原因，尋求中外文化差異的體現(xiàn)，讓學生實實在在地體會到文化的多樣性。

教學有法，教無定法，貴在得法。如何讓德育課煥發(fā)魅力，德育教師任重而道遠。只有認真領(lǐng)會新課程改革的新理念、新內(nèi)容、新特點，緊扣“貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會”的原則，掌握教學大綱要求的新的教學方法，不斷探索德育教學規(guī)律，才可能實現(xiàn)真正意義上的有效教學。

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