劉鵬飛

摘要：復(fù)合型人才具備綜合素質(zhì)高、智能結(jié)構(gòu)好、思維輻射廣、活動(dòng)遷移快、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)等特質(zhì)。輔修專業(yè)的目標(biāo)定位于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。通過輔修專業(yè)選擇的修讀、培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教與學(xué)的貫徹、組織管理的完善等途徑實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：輔修專業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)

輔修的英文為minor，指學(xué)生的輔助科目或課程；中文輔修以主修為依托，突出“輔”，是主修的補(bǔ)充和擴(kuò)展。輔修專業(yè)指學(xué)生在學(xué)好主修專業(yè)的同時(shí)，定向修讀其他專業(yè)的課程，并依據(jù)修讀的輔修學(xué)分獲得相應(yīng)的輔修證書。復(fù)合指兩個(gè)或兩個(gè)以上不同事物產(chǎn)生反應(yīng)，形成一種新生事物，產(chǎn)生1+1>2的效果。復(fù)合型人才指通過一定的教育模式培養(yǎng)出來的具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博知識(shí)面，基本掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)理論、知識(shí)和技能，富有跨學(xué)科意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。

一、輔修專業(yè)目標(biāo)的定位：培養(yǎng)復(fù)合型人才

輔修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與復(fù)合型人才的特征相吻合。復(fù)合型人才具備綜合素質(zhì)高、智能結(jié)構(gòu)好、思維輻射廣、活動(dòng)遷移快、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)等特質(zhì)。輔修專業(yè)通過跨專業(yè)交叉學(xué)習(xí)，達(dá)到專業(yè)間的知識(shí)復(fù)合，表現(xiàn)在知識(shí)理念、技術(shù)方法、工具平臺(tái)等方面的復(fù)合，即專業(yè)間的理念、方法、工具等相互滲透、相互補(bǔ)充。輔修專業(yè)的培養(yǎng)絕不是主修專業(yè)基礎(chǔ)上再單純地去學(xué)習(xí)另外一個(gè)專業(yè)，其內(nèi)涵是培養(yǎng)復(fù)合型人才，其根本目的是知識(shí)復(fù)合，其核心理念是強(qiáng)化專業(yè)綜合素質(zhì)，其主要目標(biāo)是擴(kuò)充專業(yè)視野，提升創(chuàng)新能力，其手段是交叉學(xué)習(xí)。輔修專業(yè)的學(xué)生擁有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和廣博的專業(yè)知識(shí)面，輔修專業(yè)知識(shí)的掌握有助于主修專業(yè)知識(shí)體系的完善和專業(yè)技能水平的提高。如土木工程專業(yè)復(fù)合型人才是既具備土木工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又擁有經(jīng)濟(jì)、法律、管理知識(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)、懂施工、善管理的能夠?qū)嵤┩聊竟こ探ㄔO(shè)全過程管理的合格人才。輔修工程管理專業(yè)主修土木工程專業(yè)的學(xué)生既擁有建設(shè)工程項(xiàng)目的技術(shù)核心要素，又擁有建設(shè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)核心要素。輔修學(xué)生兼?zhèn)渫聊竟こ碳夹g(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有分析、研究與解決土木工程專業(yè)一般工程問題的能力，具有土建工程造價(jià)及工程量計(jì)算、工程經(jīng)濟(jì)分析、工程項(xiàng)目管理的能力，具有綜合運(yùn)用土木工程技術(shù)知識(shí)、相關(guān)管理理論與方法、相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論、相關(guān)法律法規(guī)等方面知識(shí)及從事工程管理的基本能力。

輔修專業(yè)教育是復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑。[1]輔修專業(yè)教育的目標(biāo)既不是為部分對(duì)主修專業(yè)不感興趣學(xué)生所設(shè)計(jì)的補(bǔ)充教育，也不是把學(xué)生培養(yǎng)為另一領(lǐng)域的專門人才，而是把學(xué)生在另一領(lǐng)域“引進(jìn)門”，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才。輔修專業(yè)教育對(duì)構(gòu)建主修專業(yè)復(fù)合型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系具有輔助性質(zhì)，可使學(xué)生系統(tǒng)地獲得不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑和知識(shí)面，有機(jī)融合不同領(lǐng)域的知識(shí)，豐富和擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)具有多專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。

二、輔修專業(yè)教育的實(shí)施：實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）將擴(kuò)大復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模作為未來教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)復(fù)合型人才需求主要集中在技術(shù)與管理復(fù)合型人才、技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才、技術(shù)與外語復(fù)合型人才三個(gè)方面。輔修專業(yè)教育通過兩種不同的專業(yè)領(lǐng)域，通過不同視角的基礎(chǔ)訓(xùn)練，突破狹窄傳統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域范圍，促使不同專業(yè)的思維理念、研究方法相互滲透，相互補(bǔ)充，專業(yè)間的知識(shí)相互融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，孕育學(xué)生的潛在能力，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

1.輔修專業(yè)的選擇修讀，復(fù)合型人才培養(yǎng)的航標(biāo)。專業(yè)跨度相對(duì)較小的輔修，如工商管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的相互輔修，土木工程與工程管理專業(yè)的相互輔修，管理類專業(yè)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的相互輔修，文學(xué)類專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)的相互輔修，理科類專業(yè)與工科類專業(yè)的相互輔修，主輔修專業(yè)間的基礎(chǔ)課程存在一定交叉，專業(yè)間的理念、方法、工具存在部分相似，容易找到兩者的契合點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較小。專業(yè)跨度相對(duì)較大的輔修，如文學(xué)類專業(yè)與理科類專業(yè)的相互輔修、理學(xué)類專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)的相互輔修、哲學(xué)類專業(yè)與工科類專業(yè)的相互輔修，雖然對(duì)學(xué)生思維方式、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可能有更好的效果，但主輔修專業(yè)間的基礎(chǔ)課程幾乎沒有交叉，專業(yè)間的理念、方法、工具相距甚遠(yuǎn)，難以找到兩者的契合點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較大。輔修專業(yè)的選擇既要避免跨度太小，拓寬不夠，又要避免跨度太大，造成學(xué)藝不精。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確選擇輔修專業(yè)，選擇的恰當(dāng)與否，主要取決于學(xué)生自身的實(shí)際情況，是否學(xué)有余力，是否有興趣愛好，是否適合主修專業(yè)學(xué)習(xí)。不恰當(dāng)?shù)妮o修專業(yè)選擇則無所適從，不僅難以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才目標(biāo)，更有可能無法修讀好主修專業(yè)的課程；恰當(dāng)?shù)妮o修專業(yè)選擇則如虎添翼，造就復(fù)合型人才。

2.輔修專業(yè)的培養(yǎng)方案，復(fù)合型人才培養(yǎng)的指南。目前，輔修專業(yè)培養(yǎng)方案存在課程設(shè)計(jì)研究不夠，課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理，課程與課程之間連貫性不強(qiáng)，課程內(nèi)容知識(shí)面缺少?gòu)V度和新意等問題。輔修專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)與主修培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)主輔修的教學(xué)、相互協(xié)調(diào)主輔修的管理。輔修專業(yè)培養(yǎng)方案不等同于相應(yīng)的主修專業(yè)，其培養(yǎng)方案應(yīng)在安排好專業(yè)課前提下盡可能地考慮必要專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置[2]。不同主修專業(yè)背景的學(xué)生，其專業(yè)基礎(chǔ)存在較大差異，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)存在斷層。因此，制定學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)盡可能地考慮專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，縮小與輔修專業(yè)主干課程所要求的專業(yè)基礎(chǔ)差異。這樣有利于不同主修專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相近，有利于輔修專業(yè)主干課程的教學(xué)。輔修專業(yè)培養(yǎng)方案中所開課程務(wù)必考慮專業(yè)特點(diǎn)、課程的前后銜接，部分課程的整合。以專業(yè)主干課程為主線確定輔修專業(yè)課程體系，相近專業(yè)輔修培養(yǎng)方案開設(shè)課程總學(xué)時(shí)數(shù)，以主修專業(yè)培養(yǎng)方案中主干課程總學(xué)時(shí)數(shù)的50%～60%為宜，跨學(xué)科輔修培養(yǎng)方案開設(shè)課程總學(xué)時(shí)數(shù)，以主修專業(yè)培養(yǎng)方案中主干課程總學(xué)時(shí)數(shù)的70%～80%為宜。注重相關(guān)課程的前后銜接，加強(qiáng)課程整合。課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，輔修課程自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)不少于該課程總學(xué)時(shí)的20%為宜，課程設(shè)置側(cè)重學(xué)生對(duì)輔修專業(yè)知識(shí)的綜合理解及能力的綜合提高，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決、探索問題的能力，切實(shí)保證輔修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.輔修專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，復(fù)合型人才培養(yǎng)的基石。輔修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)貫徹復(fù)合型人才的特質(zhì)，堅(jiān)持“因材施教、系統(tǒng)完整、突出重點(diǎn)、注重實(shí)用”原則，按照“總量控制、比例適度、課程相通、整體優(yōu)化”原則不斷優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置課程。輔修課程的難易程度應(yīng)合理，讓學(xué)生能夠與主修專業(yè)有機(jī)地結(jié)合和自然地銜接。

4.輔修專業(yè)的教與學(xué)，復(fù)合型人才培養(yǎng)的熔爐。輔修專業(yè)的教與學(xué)，應(yīng)符合復(fù)合型人才的要求。輔修專業(yè)的教與學(xué)應(yīng)避免以學(xué)分導(dǎo)向的任務(wù)型教與學(xué)，應(yīng)注重以學(xué)分導(dǎo)向的創(chuàng)新型教與學(xué)，教的過程中重視對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力和主觀能動(dòng)作用。學(xué)的過程中避免疲于以考試為目的的應(yīng)付式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建積極的自主式學(xué)習(xí)。輔修專業(yè)教與學(xué)中應(yīng)重視與主修專業(yè)的融合，既要注重輔修專業(yè)的理論、知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)，更要注重與主修專業(yè)的思路、方法與知識(shí)的碰撞與融合。輔修專業(yè)教與學(xué)中既要注重輔修專業(yè)課程的教與學(xué)，更要注重與主輔修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)相結(jié)合，將輔修專業(yè)與主修專業(yè)孤立分散的內(nèi)容知識(shí)結(jié)合形成融合一體的知識(shí)體系。融合一體的知識(shí)體系，既要依靠學(xué)生自身的理解和思考，又要依靠知識(shí)面廣泛、具有交叉專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的師資。融合一體的知識(shí)體系，學(xué)生可以接觸不同專業(yè)的研究思路和方法，可以在不同專業(yè)研究思路和方法的比較與實(shí)踐中開闊視角，觸類旁通，學(xué)以致用。主輔修專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高自身認(rèn)知能力、學(xué)術(shù)能力、應(yīng)變能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，成為一專多能的復(fù)合型人才。

5.輔修專業(yè)的組織管理，復(fù)合型人才培養(yǎng)的保障。輔修專業(yè)的組織管理包括輔修專業(yè)的申報(bào)與審批、輔修專業(yè)的宣傳與生源組織、教學(xué)運(yùn)行的管理與協(xié)調(diào)、課程考試的組織與管理、資格的審查與授予、教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控與督查等。輔修專業(yè)正常有序的組織管理，可為培養(yǎng)復(fù)合型人才營(yíng)造良好的環(huán)境。

輔修專業(yè)是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)探索，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的要求。對(duì)輔修專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的研究，既能引導(dǎo)學(xué)生正確的修讀，又有利于學(xué)校完善培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊宗仁.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式多元化——輔修及雙學(xué)位本科教育研究[J].江蘇高教，2011，（3）：102-105.

[2] 邊士洪.完善輔修、雙學(xué)位教育教學(xué)管理工作的思考[J].教育探索，2010，（2）：95-96.

A Minor in Professional Education of Cultivating Inter-Disciplinary Talent

LIU Peng-fei

Abstract： The inter-disciplinary talent with high comprehensive quality， smart structure， quick thinking and radiation activity migration， social adaptable etc. Characteristics. Minoring in targeted at cultivating inter-disciplinary talent. Through minoring in selection of studying， training plan formulation， the implementation of the teaching plan， the implementation of teaching and learning， the improvement of the organization and management ways such as cultivating inter-disciplinary talent.

Key words： minor professional； inter-disciplinary talent； to cultivate