李元峰

增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，老師最主要的是做好最基本的工作，在此基礎(chǔ)上加以改革和提高。

一、在教學(xué)中要盡力為學(xué)生打好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)行為素質(zhì)

一是養(yǎng)成各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有八個(gè)方面：一是主動(dòng)和刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣；三是勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四是大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；五是愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；六是好問(wèn)的習(xí)慣；七是在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八是規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。老師對(duì)這些習(xí)慣都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，有時(shí)還可以帶有強(qiáng)制性地去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

二是激發(fā)高昂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。我們都知道，學(xué)生如果缺乏熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，熱愛(ài)生活與生命的感情，語(yǔ)文課是難以上好的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文需要學(xué)生的真情和激情的投入才能進(jìn)入“角色”，動(dòng)情而讀，拒絕偽讀等等。這方面需要引導(dǎo)和熏陶，特別是千萬(wàn)不要讓學(xué)生同語(yǔ)言文字傷了感情。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感，機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)，教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果傷文字感情的后果。

三是教給各種基本的讀書(shū)技能。一是讓其動(dòng)情地讀書(shū)；二是讓其默讀時(shí)注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回看，抓住主要內(nèi)容等；三是會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。四是會(huì)在讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑、解疑，會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。

二、在備課時(shí)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

定教學(xué)目標(biāo)一定要講究適合度。小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時(shí)間，如何在40分鐘的教學(xué)時(shí)間里，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問(wèn)題，是涉及到語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性的問(wèn)題。而教學(xué)目標(biāo)的適合度則是關(guān)鍵之一。如何做到適合度恰當(dāng)呢？一是定教學(xué)目標(biāo)要考慮40分鐘的時(shí)間，通過(guò)什么教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二是定教學(xué)目標(biāo)要考慮更具體的定位，不要模糊。如果要落實(shí)學(xué)生通過(guò)此課時(shí)理解并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的，就具體列在其目標(biāo)之上。三是定的教學(xué)目標(biāo)不適宜過(guò)多，圍繞本單元達(dá)成的閱讀能力作為基本目標(biāo)，至于如何落實(shí)，要對(duì)本單元安排的教材作具體的分配。

三、切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)

從三年級(jí)起進(jìn)入閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。老師可先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)。例如有老師在三年級(jí)上學(xué)期，就給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍；2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典；3、了解課文寫(xiě)了一件什么事？在基本了解預(yù)習(xí)后，他在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀）。2、自由學(xué)習(xí)生字、詞（不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。3、讀文第三遍，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容（在課題下）。4、讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn)？（三個(gè)）5、讀文第五遍，在本子上寫(xiě)出你初讀文章的感想。這個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值得提倡。

四、明確自己到底要給學(xué)生一堂什么樣的課

我們老師要明白這么一點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)某堂課之前，要通過(guò)想象、通過(guò)在心中過(guò)電影，明確自己到底要給學(xué)生一堂什么樣的課。

一是情感型課堂：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，很重要！ 教學(xué)時(shí)，要尊重“需要”，注重“激趣”，注重把師生置于課文、作者、情景之中。

二是交流型課堂：以前主要是老師講學(xué)生聽(tīng)，談不上和誰(shuí)去“交流”。新課程要求我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

三是開(kāi)放型課堂：讓學(xué)生去“展示自己”，通過(guò)體驗(yàn)二進(jìn)行探究和感悟，尤其是注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言；要“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。比如在生活中識(shí)字的教學(xué)等。

四是感悟型課堂：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，把作者的情感變成自己的情感，把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)故事。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。

五、營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍

良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。因?yàn)榉e極的情緒（即愉快）能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。無(wú)疑，創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研 問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。所以，語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分運(yùn)用寬松和諧激趣法、贊揚(yáng)欣賞激趣法、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法、平等評(píng)學(xué)激趣法、教師魅力激趣法等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍。

綜上，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律很多，只要我們多加觀察、體驗(yàn)和研究，并切實(shí)遵守這些規(guī)律，是能夠很好地增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果的。