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多媒體技術(shù)是利用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。隨著社會的發(fā)展，人們開始嘗試將各種媒體手段結(jié)合運用，尤其是計算機(jī)技術(shù)的成熟與推廣應(yīng)用更是促進(jìn)了多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。具體到教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。人機(jī)交互、立即反饋是計算機(jī)的顯著特點，是任何其他媒體所不具備的。多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。

多媒體技術(shù)可對教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理。教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式。傳統(tǒng)的文字教材、錄像教材和錄音教材的組織結(jié)構(gòu)是線性的、有序的。然而，多媒體一般都采用超文本的方式管理教學(xué)信息。它以節(jié)點為單位，在節(jié)點與節(jié)點之間通過表示它們之間的關(guān)系的鏈加以連接，形成網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，正適合于人類聯(lián)想思維的特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

多媒體技術(shù)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，并改變教學(xué)方法與模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)論告訴我們：教學(xué)媒體選擇與運用最基本的原則是根據(jù)教學(xué)媒體對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)所具有的潛在能力選擇媒體，使每種媒體對應(yīng)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮特長和優(yōu)勢。多媒體課件是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種輔助教學(xué)手段，只有很好地選定教學(xué)課題和教學(xué)目標(biāo)，并能創(chuàng)作出符合教學(xué)實際的多媒體課件，發(fā)揮多媒體特長，才可以有效地調(diào)動和充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。

二、當(dāng)前多媒體技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

多媒體技術(shù)與教學(xué)過程的結(jié)合是一個必然的發(fā)展趨勢，但是當(dāng)前多媒體教學(xué)過程中卻存在著一些問題。這些問題主要包括觀念存在認(rèn)識誤區(qū)、技術(shù)應(yīng)用水平不高和教學(xué)方法單一等。

（一）教學(xué)觀念存在認(rèn)識誤區(qū)。眾多學(xué)校和教師對多媒體教學(xué)模式存在嚴(yán)重的崇拜和依賴現(xiàn)象，在觀念上顯得超前和樂觀，片面地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，把多媒體技術(shù)帶來的教學(xué)優(yōu)勢當(dāng)成了必然性，認(rèn)為只要將所有課程都轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)，就能達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)越的教學(xué)效果。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用水平偏低。多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)形式深得廣大師生的喜愛，但是在多媒體課件的制作和課堂教學(xué)方面還存在一定的問題。例如，原有課本中的內(nèi)容被堆砌和羅列在多媒體課件當(dāng)中，或者是在此基礎(chǔ)上插入聲音、圖片和視頻等多媒體元素，僅僅實現(xiàn)了紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的電子化，而其他教學(xué)手段和方法絲毫沒有變化。

（三）課堂教學(xué)實踐方法單一。由于多媒體技術(shù)的展示能力極強，在教學(xué)實踐當(dāng)中，部分學(xué)校和教師往往將其作為唯一可選擇的教學(xué)實施手段，完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段固有的優(yōu)勢。甚至有的學(xué)校和教師還將試驗課程內(nèi)容用多媒體可視化方式展示出來，取代了實驗室的實際動手操作過程，這是對人的學(xué)習(xí)能力的極大抑制，人的經(jīng)驗是從直接經(jīng)驗到代替經(jīng)驗再到抽象經(jīng)驗而形成的，用多媒體取代試驗，違背了人的經(jīng)驗積累規(guī)律。

三、如何解決多媒體技術(shù)在教學(xué)中的存在問題

多媒體教學(xué)中存在的這些問題，影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)效率，破壞了學(xué)生獲取知識和經(jīng)驗的傳統(tǒng)環(huán)境。為此，我們必須從觀念認(rèn)識、技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)實施等方面抓起，揚長避短，使多媒體教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

（一）教師要樹立正確的多媒體教學(xué)觀念。首先，要充分認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。采用多媒體教學(xué)模式必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，無論是在教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生的需求為出發(fā)點和落腳點，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；其次，要深刻認(rèn)識到教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)模式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加自由和靈活，學(xué)生可以在沒有教師引導(dǎo)的情況下進(jìn)行自學(xué)。

（二）教師要掌握并合理運用多媒體教學(xué)技術(shù)。首先，要掌握多種課件制作軟件的使用方法。掌握多種課件制作軟件的使用方法，有利于最大限度地增強課件的展現(xiàn)效果，有利于激發(fā)課堂中學(xué)生的求知欲望；其次，要提高多媒體課件的制作水平及品質(zhì)。多媒體課件作為當(dāng)今教學(xué)過程中知識傳授的主要媒介，它的質(zhì)量高低和品質(zhì)優(yōu)劣在很大程度上決定了課堂教學(xué)效果的好壞；再次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容制作精致課件。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，正確把握教學(xué)實踐。首先要建設(shè)和及時更新多媒體教學(xué)硬件設(shè)備。其次要提高教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)實踐的能力。教師除了要制作好的多媒體課件外，在個人的語言表達(dá)能力、情感的傳遞能力和各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用能力等方面，必須按照教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，以及多媒體技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，不斷學(xué)習(xí)和研究多媒體教學(xué)的理論及實踐方法，逐步提高多媒體教學(xué)的理論水平和實踐能力。再次要促使多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合，綜合利用兩者的優(yōu)勢，取長補短，才能起到相得益彰、強化教學(xué)效果的作用。

總之，多媒體技術(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的強大優(yōu)勢，大大地提高了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)前多媒體教學(xué)雖然還存在很多不足，但還有很廣闊的探索空間，這就需要每一位教師在多媒體教學(xué)實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，加以分析并解決，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，積極探索多媒體教學(xué)的方法。這樣，多媒體教學(xué)的應(yīng)用才會更加科學(xué)合理，才更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。