王新

小學計算教學貫穿于數(shù)學教學的全過程，是小學生需要掌握的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務之一，是一項涉及多方面教學內容的系統(tǒng)工程，“計算”在教學中所占的比重相當大，無論是應用題、統(tǒng)計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量，因此，計算教學不容忽視。我在教學中，實行分類指導，加強訓練，循序漸進，通過提高學生的口算能力來達到提高計算正確率的目標。

一、重視學生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，它是學生進行有效學習的內動力。計算教學是相對枯燥乏味的，要提高學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生的計算興趣，調動他們的計算積極性，讓他們在興趣的引領下走近并喜歡上計算。其實談到讓孩子們喜歡上枯燥的計算并不是件容易的事情，它需要教師有高超的教育智慧，在枯燥間尋求興趣的生長點，在平淡處挖掘興趣的源泉。對于千篇一律的計算習題，教師要做的是學會整合，學會靈活變通。新一輪課改避免了原來教材中計算內容教學的呈現(xiàn)方式的單一性，更加注重生活性，注重情境的創(chuàng)設，因此教師要充分挖掘和用好教材，使教材中的素材真正地發(fā)揮其顯性和隱性的功能，使學生在感興趣的情境中進行計算內容的學習。

在學習100以內的加減法計算時，我在課堂中引入了這樣一個例題：學校教師帶領學生去博物館參觀。售票處，成人45元，兒童20元，應該怎樣列出算式？

原本很枯燥的純數(shù)學計算的試題，通過有效的情境創(chuàng)設，將數(shù)學知識與實際生活進行聯(lián)系，孩子們的參與興趣高了，學習的主動性也強了。

由此可見，我們應在計算教學中注重把計算內容與實際生活結合起來，讓學生體會到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學來自于身邊的生活，感受到數(shù)學與生活的密切關系，體驗到數(shù)學的魅力。

二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

1.要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。

2.要重視估算能力的培養(yǎng)。提倡估算，讓學生的直觀思維活躍起來，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，進而提高學生的計算能力。實踐證明，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。

3.重視學生良好計算習慣的培養(yǎng)。我在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，學生出錯大部分是因為粗心馬虎。因此良好的計算習慣會直接影響學生計算能力的形成和提高。老師要嚴格要求學生，讓學生在計算時，要做到手到、眼到、心到，要看清數(shù)字，想清楚算法（能用簡便算法的要盡量鼓勵學生用簡便方法），加強計算的嚴密性，避免出現(xiàn)抄錯數(shù)字，抄錯符號的現(xiàn)象，另外一定要讓學生養(yǎng)成回頭檢查的習慣，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確性。

4.重視明白算理，養(yǎng)成歸納與總結的習慣。有些計算學習對于學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是教師決不能只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，養(yǎng)成善于歸納總結的好習慣。

5.重視對學生計算興趣的培養(yǎng)。教師要及時對學生計算中存在的問題進行糾正，進行合理的指導，根據(jù)學生的特點制定相應的學習策略，對于學生取得的成績及時進行鼓勵，幫助學生樹立信心，培養(yǎng)興趣。

三、重視口算、估算能力的培養(yǎng)

學生計算出現(xiàn)錯誤，很大程度上跟學生缺乏估算和口算能力有關。要想提高學生的計算能力，首先要重視口算教學，口算是筆算、估算及簡便的基礎。教學中，教師經常要通過采取聽算、視算比賽等方法堅持口算練習，激發(fā)學生的計算興趣，尤其是對學生易錯的地方反復加強練習。其次要重視估算意識和估算能力的培養(yǎng)。指導學生在計算之前，通過估算來推斷計算結果的大致范圍，以提高計算結果的可信度；也可以在計算之后，把估算作為檢驗手段。并且要將其作為長期的目標，將其融于日常的教學過程中。這樣，才有利于增強學生的估算意識和提高估算能力。

四、重視計算方法的優(yōu)化

鼓勵學生算法多樣化是發(fā)展學生思維的有效途徑。教學中，教師要重視引導學生積極主動地經歷探究計算方法的過程，以加強學生對算理及計算法則的理解。在此基礎上，還要善于引導學生發(fā)現(xiàn)多種算法，發(fā)展學生的思維。但強調算法多樣化，不等于只強調算法的數(shù)量而忽視質量的提升。在引導學生發(fā)現(xiàn)多種計算方法之后，教師要適時地引導學生進行分析比較，看哪種方法好，并要重視引導學生加以應用，鞏固算法，形成技能。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關系，才能提高學生的計算能力。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須“拳不離手，曲不離口”，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生共同努力才能見到成效。