孫美華

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是每一位教育工作者始終必須追求的。因此，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，是每一位語文老師的職責(zé)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)効捶ā?/p>

1.樹立大語文教學(xué)觀。

課堂學(xué)習(xí)只是語文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主要組成部分。學(xué)習(xí)語文，就不能僅僅局限于課堂，而必須由課堂擴(kuò)大到社會?！爸匾晞?chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，善于溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系”。這在語文教學(xué)大綱已經(jīng)提及。我們應(yīng)以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外語文現(xiàn)象，加強(qiáng)課外實(shí)踐。比如帶學(xué)生到閱覽室，課內(nèi)學(xué)讀書，課外愛讀書，會讀書。只有這樣把課外的書籍和文章也看做是語文教材，才能有意識地由課堂延伸到課外，從課堂拓展到社會，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力和習(xí)慣提供廣闊的天地。由于語文是人類社會交流、交際的工具，所謂語文能力就是在聽說讀寫等語文活動(dòng)中形成的能力，因此，我們時(shí)時(shí)注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。讓學(xué)生成為愛讀書、會讀書、能說會寫的真正的“文化人”。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這一點(diǎn)要求教師必須能喚起學(xué)生的“求知熱情”。在課堂上應(yīng)該建立民主、平等的師生關(guān)系，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造使學(xué)生心情愉快，能激起強(qiáng)烈求知欲的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)才能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。比如：當(dāng)課堂上學(xué)生對老師的講解或同學(xué)的發(fā)言有問題和看法時(shí)，應(yīng)讓他們各抒己見，學(xué)生回答問題正確或回答有創(chuàng)造性時(shí)，學(xué)生可以自由鼓掌喝彩。學(xué)生回答有困難時(shí)，教師可以說“你再想一想”，“誰來幫幫他”。學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)允許其改正，并允許其坐下來思考。老師評價(jià)學(xué)生答問時(shí)用一些簡短而有激勵(lì)性的語言，如“你講得真好”，“你真會動(dòng)腦”，“這個(gè)解法很獨(dú)特”等。這些鼓勵(lì)性的語言，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，消除學(xué)生的膽怯心理，增強(qiáng)表現(xiàn)欲，使學(xué)生獲得成就感，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)中師生積極互動(dòng)。

3.1關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對話。關(guān)注學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，打造師生關(guān)系平等、民主、愉悅的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對話的前提。學(xué)生與老師的對話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長”的導(dǎo)讀活動(dòng)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話。小學(xué)語文教材負(fù)載著傳承基礎(chǔ)的文化功能，其本身就是一個(gè)敞開的文本。學(xué)生只有善于與文本對話，從“對話”中自主獲取知識，才能適應(yīng)信息社會對知識學(xué)習(xí)的要求，才會終生受用。

3.3溝通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對話?！皼]有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對話，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交匯。由此可見，合作學(xué)習(xí)是對話教學(xué)的組織形式。新課程下，語文老師要有課程的開發(fā)與利用意識，善于把學(xué)生對話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身于合作氛圍中，參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有利于他們之間的情感溝通和信息交流。

3.4知識碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識信息對話。“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識，而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導(dǎo)同學(xué)相互間用知識交換并碰撞，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識信息對話的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流、知識碰撞等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過各種教學(xué)活動(dòng)，與知識信息對話，產(chǎn)生碰撞，從而掌握語文知識和技能。總之，課堂中學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與知識信息等全方位對話，使探究性的語文課堂成為一個(gè)多元的立體交叉的對話空間。在不斷生成的對話中，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的互動(dòng)。

4.從農(nóng)村生活中積累豐富的寫作素材。

作文生活化理論認(rèn)為，小學(xué)生作文應(yīng)是學(xué)生真實(shí)世界和想象世界的反映，只有儲備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能有話可寫，有事可敘，有情可抒。農(nóng)村教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活，體驗(yàn)生活，積累寫作素材。

4.1觀察自然山水之美。農(nóng)村雖沒有城市豐富多彩的文化生活，但有碧空沃野、青山綠水、鳥語花香，有春之綠、夏之花、秋之果、冬之雪，可為什么學(xué)生感受不到這些自然之美，表達(dá)不出這些自然之韻呢？關(guān)鍵是缺少“對美的發(fā)現(xiàn)”。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，使他們都有敏銳的眼睛，有細(xì)膩的心靈。除了尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自由觀察外，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，教師要重視對學(xué)生觀察的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，做生活的有心人。

4.2了解豐富的人文風(fēng)情。我國農(nóng)村幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨(dú)特的地域風(fēng)土培育出了異彩紛呈的民俗風(fēng)情。這些民俗風(fēng)情往往具有濃郁的地方特色，并且蘊(yùn)涵了豐富的歷史文化知識。改革開放后，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化。了解、感受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人文風(fēng)情，不僅有助于學(xué)生積累這方面的寫作素材，而且可以拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

5.利用電教手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件可以采用文字、音響和動(dòng)感畫面等手段，多管齊下，這樣容易使學(xué)生得到感情的熏陶與感染，并在逼真的動(dòng)感畫面的情景中真實(shí)地感觸到課文所體現(xiàn)的主題或內(nèi)容，有利于學(xué)生眼、口、手、耳、腦多方位同時(shí)調(diào)動(dòng)，全身心投入，猶如身臨其境。這樣，教師活教了教材，學(xué)生活學(xué)了知識。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，把其他地方的山和水利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，再展示桂林的山水，老師只要引導(dǎo)學(xué)生看圖，通過視覺就能讓學(xué)生感知漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，根本老師不用多說和多講解。

6.利用教具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以形象思維為主，他們要認(rèn)知語言文字還必須借助語言文字形成的生動(dòng)的表象，并在形象的感染中受到教育。越是具體形象的東西，越能喚起小學(xué)生的無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟知的內(nèi)容，充分利用直觀教具。