續(xù)潤卿　范燕山　張學(xué)寶

【摘 要】 “材料作文”可以分為兩種，即舊材料作文和新材料作文。而凡是近年出現(xiàn)在高考語文試卷中的所有“材料作文”都屬于“新材料作文”的范疇。新材料作文具有極其鮮明的特點，其中新材料作文在主題及立意上的特點最為突出。

【關(guān) 鍵 詞】 作文；新材料；高考

前些年，高考作文的命題呈現(xiàn)出了動態(tài)的變化過程，話題作文、材料作文、命題作文紛紛登上高考試卷這個色彩繽紛的大舞臺。先是話題作文一枝獨秀，接著材料作文、命題作文靚麗登場，近兩年出現(xiàn)了新材料作文與命題作文平分天下的格局，但到了2012年，這種平衡狀態(tài)被徹底打破，全國17份高考語文試卷中，竟有16份是“新材料作文”及其“變式”。究竟是純屬巧合，還是事出必然，在這里我們不作深入探討，但無論如何，這都足以表明新材料作文的確氣勢不凡、充滿活力。不過，盡管全國絕大多數(shù)自主命題省市步入了“新材料作文”之行列，卻不等于大家對“新材料作文”這種題型都已了然于心、輕車熟路了。恰恰相反，從高考試題看，就是一些命題組成員也并未真正了解“新材料作文”的基本特點，因而有些試題算不上規(guī)范意義的“新材料作文”，如上海卷、江西卷、福建卷等。也許有些省市并不“標(biāo)榜”甚至不愿承認(rèn)自己是“新材料作文”，然而辯解卻顯得非常蒼白。眾所周知，“材料作文”可以分為兩種，即舊材料作文和新材料作文。在這里我不打算細(xì)說兩種材料作文的重要區(qū)別，只想指出一點，凡是近年出現(xiàn)在高考語文試卷中的所有“材料作文”都屬于“新材料作文”的范疇。新材料作文具有極其鮮明的特點，其中新材料作文在主題及立意上的特點最為突出。

一、材料主題的層次性

這里的主題，特指命題材料所表現(xiàn)的主題，并不是考生作文構(gòu)建的主題。因為新材料作文的材料的內(nèi)涵非常豐富，其主題可從“內(nèi)容”和“含意”，兩個層面進(jìn)行把握，在“內(nèi)容”層面，通常會有兩個層級，即原意的層面和比喻、引申的層面，如“干農(nóng)活”引申為“勞動鍛煉”“追求、奮斗”等，層級不同，主題也有差別。在“含意”層面，究竟會有多少層級，不能一概而論，這要根據(jù)具體材料進(jìn)行判別和確定。需要明確的是，材料的主題著重取決于“含意”而非“內(nèi)容”，故所謂“主題的層級性”，理當(dāng)更多地討論材料的“含意”，理由很簡單，沒有對“含意”的理性分析，就不可能概括出恰當(dāng)?shù)牟牧现黝}。然而，“含意”大多不是平面的，而是立體的，在“含意”的層面往往可以多層次發(fā)掘。在這個意義上說，新材料作文材料的主題最多只能體現(xiàn)為取向的“一致性”，不可能像舊材料作文存在毋庸置疑的旨意“唯一性”。這是因為同一“含意”可以分為不同的層級，即使是取向一致的主題，其“層級”也應(yīng)該是有所區(qū)別的。

我們知道，隨著入學(xué)率的大幅度提高，高考的選拔功能已經(jīng)大大弱化，但“選拔性”仍是高考最重要的基本功能之一，而新材料作文這種“主題的層級性”，完全可以在審題上體現(xiàn)能力，張揚個性，從而能夠更好地體現(xiàn)其選拔性。以2012年重慶卷“肉類加工廠的故事”為例，這則材料所敘述的故事很平常也很感人，由“問候、尋找、救人”等情節(jié)不難知道這都是“友情”使然，而“友情”顯然屬于“道德品性”范疇，這便是材料最基本的主題，當(dāng)然也是最淺層的“含意”。由此繼續(xù)追問和發(fā)掘一番，就會有“道德品性”是什么？是“內(nèi)在素養(yǎng)”，這是主題的第二層級，顯然要比“道德品性”更具深度；而擁有并體現(xiàn)了這種“內(nèi)在素養(yǎng)”，便是“人性之美”的閃爍，倘能從一個“友情”故事洞見到“人性”的光輝，不僅主題深入到了第三層級，顯示了“深度的力量”，而且也足以表明這些考生語文功底扎實，文化實力超群。

二、立意角度的發(fā)散性

“立意的發(fā)散性”是指立意具有更多的取向和層級，“取向”是多角度的發(fā)散，“層級”便是多元化的發(fā)散。立意的“發(fā)散”，其實就是思維的發(fā)散，而思維“發(fā)散”的前提則是材料內(nèi)涵的豐富性和試題模式的開放性。文章的立意既有新陳之分，也有高低之別，新材料作文有“確定立意”（或“明確立意”“自定立意”等）的寫作要求，試題在“立意”等方面并沒有明確的限制，開放程度還是較高的。如前所述，新材料作文的材料可分為“內(nèi)容”和“含意”兩大維度，因而每個維度均可以“確定立意”，為“發(fā)散性”提供了必要的空間，不會被“規(guī)定”于某個命題預(yù)設(shè)的維度。尤其是“內(nèi)容”維度，材料的“具體性”凸現(xiàn)了信息的豐富性，“多角度”發(fā)散可謂輕而易舉。因為在不“脫離”材料“含意”的前提下，這些信息往往可以根據(jù)個體特點和寫作需要進(jìn)行定位“切割”，即“鎖定于某一局部信息，重點分析，認(rèn)真思考，然后確定自己能夠掌控的“立意”?？忌g情況千差萬別，面對同樣的材料內(nèi)容，大家駕輕就熟，各取所需，必然會出現(xiàn)多種多樣的立意，使“發(fā)散性”得以明顯體現(xiàn)。

如2012年全國課標(biāo)卷，倘從修船工“補(bǔ)漏洞”和回答船主“致謝”等言行立意，那么“做好事不求回報（樂于做好事）”是一個層級，“舉手之勞的職業(yè)操守”也是一個層級，“小舉動與大意義（小善與大德）”又是一個層級，這些立意不僅是“發(fā)散”的，而且也是“多元”的。

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