戴云峰

【摘 要】 在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，它依賴于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，依賴于教師的知識面，依賴于教師的創(chuàng)造性。但是無論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都得服從于課堂教學(xué)的實際需要，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究和思維的發(fā)展，都要講究合理性和有效性。

【關(guān) 鍵 詞】 情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂生成

教學(xué)情境，是指借助各種方法、手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體、形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達到生動、互動、主動的教學(xué)效果。同時，有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種強烈的“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進課堂的動態(tài)生成，以此提高課堂教學(xué)效率。下面筆者就自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

一、利用學(xué)生身邊的事例，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，最終又服務(wù)于生活，選取具有生活氣息的現(xiàn)實情境，營造數(shù)學(xué)探究的氛圍，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親和力，縮短與數(shù)學(xué)的心理距離，最終達到良好的教學(xué)效果。

如七年級《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

小麗撿到了一個錢包，里面有人民幣36元，交給了班主任李老師，李老師叫小麗寫一個“失物招領(lǐng)啟事”，以便失主認領(lǐng)。同學(xué)們，如果請你幫小麗寫一個“失物招領(lǐng)啟事”，你準備怎么寫呢？學(xué)生興致很高，紛紛發(fā)言，有的說，“可以這樣寫：今撿到一個錢包，內(nèi)有人民幣36元，請失主速來認領(lǐng)?！庇械恼f：“不行，有人冒領(lǐng)怎么辦？”有的說：“我有辦法，寫成：今撿到一只錢包，內(nèi)有人民幣a元，請失主速來認領(lǐng)?！边@樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，順理成章地引出“用字母表示數(shù)”的課題，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時，不再感到枯燥無味，從而提高了教學(xué)效率。

二、展示圖片或動畫，創(chuàng)設(shè)直觀動態(tài)情境

初中階段的學(xué)生往往喜歡新奇的事物，在教學(xué)過程中利用多媒體展示豐富多彩的圖片，或者播放一段動畫，讓學(xué)生欣賞，并拋出問題引發(fā)學(xué)生思考，可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來。

如在《圓和圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，我利用日蝕現(xiàn)象的動畫情境，直觀演示兩圓的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，了解知識的產(chǎn)生，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。再如，在上《生活中的軸對稱》時，我展示了大量生活中關(guān)于軸對稱的圖片，在欣賞美麗的圖片后，引出課題。采用圖片或動畫創(chuàng)設(shè)情境，不僅能順利地導(dǎo)入新課，而且還能引起學(xué)生的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的思考。

三、制造懸念或矛盾，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是數(shù)學(xué)的靈魂，“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激起學(xué)生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，設(shè)置懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生迫切地想要學(xué)習(xí)。

如在上《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課時，我利用這樣一個問題情境：“世界第一峰珠穆朗瑪峰的高度為8848.43米，現(xiàn)在有一張足夠大的厚度為0.1mm的紙，連續(xù)對折30次的厚度可能超過珠峰嗎？”學(xué)生們馬上饒有興趣地展開了激烈的討論。因為學(xué)生的生活經(jīng)驗是一張紙對折后，厚度不會增加很多，所以對折30次厚度能否超過珠穆朗瑪峰，這就產(chǎn)生了認知沖突的矛盾，引起了他們對新知的興趣，能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極的思維狀態(tài)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

四、尋找數(shù)學(xué)典故，創(chuàng)設(shè)引經(jīng)據(jù)典的知識情境

數(shù)學(xué)有著源遠流長的歷史，引用古典知識情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)七年級下《可能性的大小》時，我引用田忌賽馬的故事。提問：如果齊王將馬按上中下的順序出陣比賽，那么田忌的馬如何出陣才能取勝？如果齊王將馬按上中下的順序出陣，而田忌的馬隨機出陣比賽，田忌獲勝的概率是多少？（要求寫出雙方對陣的所有情況）

通過這一歷史故事來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的理解和對歷史知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

五、在防微杜漸的過程中，創(chuàng)設(shè)糾錯情境

在習(xí)題課中，對于學(xué)生易錯的問題要創(chuàng)設(shè)糾錯情境，可以讓學(xué)生板演解題過程，引導(dǎo)其他同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題，從而引以為戒，也可以由老師出示一些錯誤的解題過程，請學(xué)生來糾錯。

如可設(shè)置如下糾錯情境：

師：以下是馬小虎的作業(yè)，請大家?guī)退摹隆?/p>

師：請同學(xué)幫他指出解題過程中的問題。

對易錯的問題，可設(shè)置一些糾錯情境，可以是老師舉例，但最好是從學(xué)生板書的解題中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)注意點，這樣做比空洞的說教效果要好。

六、通過學(xué)生的實踐活動，創(chuàng)設(shè)活動情境

情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”，努力使二者有機地統(tǒng)一起來，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進行實際應(yīng)用，同時還通過實際應(yīng)用來強化學(xué)習(xí)成功所帶來的歡樂。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段，讓學(xué)生投身實踐，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的應(yīng)用聯(lián)系起來，注重學(xué)生的應(yīng)用操作和能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，拓展寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓學(xué)生扮演測量員、統(tǒng)計員進行實地調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計圖，寫調(diào)查報告，其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”，學(xué)生觸發(fā)感悟，求知欲得到滿足，樂意投入新的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、表達能力、動手能力，提高了解決問題、社會交際及應(yīng)變能力。

七、利用游戲的愉悅體驗，創(chuàng)設(shè)知識應(yīng)用情境

學(xué)生很喜歡游戲活動，在數(shù)學(xué)知識運用中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以游戲的形式讓學(xué)生進行練習(xí)，寓教于樂，以趣促思，并且注重全體參與。

如在《反比例函數(shù)》訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)置了 “幸運52中砸金蛋”的游戲活動，讓學(xué)生分組選擇“金蛋”，并完成相應(yīng)的訓(xùn)練鞏固題。這樣的活動既鞏固了新知，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，沒有學(xué)生思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境以及教師的循循善誘和精心點撥，從上面的案例中我們看到，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有多樣化的特點，對同樣的教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，它依賴于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，依賴于教師的知識面，依賴于教師的創(chuàng)造性。但無論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都得服從于課堂教學(xué)的實際需要，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究和思維的發(fā)展，都要講究合理性和有效性。

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