梁傳波

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的深化，強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、提升文化素養(yǎng)的教育理念越來越滲透到各學(xué)科領(lǐng)域，構(gòu)建充滿人文情趣的和諧英語課堂，提高英語課堂教學(xué)效率至關(guān)重要；目前的英語教學(xué)中存在的問題是課堂效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)成績沒有得到大幅度提高；為此以提升學(xué)生文化素養(yǎng)為契機(jī)構(gòu)建和諧有效的英語課堂，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練，進(jìn)一步探索提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：有效；策略；心理學(xué)；興趣；人本主義；反思評價(jià)

[中圖分類號]：G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

一、什么是有效的英語課堂

1、有效的英語課堂首先要符合心理學(xué)規(guī)律

2、有效的英語課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂

3、有效的英語課堂是平等的、民主的、真誠的、互相尊重的

二、有效課堂的教學(xué)策略

（一）有效課堂首先要符合心理學(xué)的規(guī)律

1、讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才有自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的可能。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？

（1）教師信息量的廣度和深度，是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的原動(dòng)力，發(fā)動(dòng)機(jī)，所以平時(shí)教師要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，厚積才能薄發(fā)。

（2）充滿趣味性的課堂教學(xué)語言能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。妙趣橫生的課堂教學(xué)情境可以對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，課堂教學(xué)使用的語言是促進(jìn)教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，教師在課堂上借助語言的魅力隨意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓他們始終保持良好的精神狀態(tài)，在愉快的氛圍中接受知識。

（3）充滿人文情趣的課堂教學(xué)與提升學(xué)生文化素養(yǎng)和推進(jìn)語言的規(guī)范化有關(guān)，既強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)、語法的規(guī)范與恰當(dāng)，更要強(qiáng)調(diào)語言的得體（Appropriative）與適用，基本符合語言運(yùn)用的文化背景需要。曾經(jīng)有一位教師在課堂上提出這個(gè)問題：How heavy are you ，這從構(gòu)成完整句子的語言結(jié)構(gòu)、語法上都沒有任何問題，但從文化的角度看，卻完全違背了得體的原則。所以學(xué)習(xí)外語應(yīng)該正確對待語法知識、文化素養(yǎng)和語言環(huán)境的關(guān)系。

（4）構(gòu)建和諧的充滿人文情趣的英語課堂與有效活動(dòng)的組織，開展、實(shí)施有關(guān)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化理念提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)（Learning from doing），由確定任務(wù)到完成一定的語言訓(xùn)練實(shí)施活動(dòng)。語言活動(dòng)的組成形式有很多種，內(nèi)容多變。希望在組織學(xué)習(xí)的活動(dòng)中能夠提出一些的建議，這樣既可以讓各小組參加，也可以有更多的人參與討論與交流，有效使用語言完成了任務(wù)與交際。傳輸文件“蘇悅 王耀飛.jpg”失敗，未知錯(cuò)誤類型。

2、讓學(xué)生期待有懸念，心理放不下，有期待

通過提出具有心理學(xué)意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生期待、懸念、心理放不下的心理效應(yīng)，所以問題的提出是有技巧的。

（1）有些問題與以前學(xué)過的知識有沖突，不符合以前學(xué)過的規(guī)律，“不可思議”，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了探索了欲望，有懸念，從而有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）問題提出的技巧。一些好的問題，有效的問題，往往是激發(fā)學(xué)習(xí)者思維、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者思路的火花。提出問題涉及問題的難易程度、學(xué)習(xí)者的知識背景、知識程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度有關(guān)。

（3）問題提出還要考慮到涉及的面和切合實(shí)際。在實(shí)際中，經(jīng)常有老師為了活躍課堂氣氛，常有使用一些不需經(jīng)過多少思考的問題，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師提出：課堂盡量避免提出一些簡單的‘yes or no問題。問題的提出應(yīng)關(guān)注于是否有利于學(xué)生思維的活躍，是否有利于學(xué)生使用英語表達(dá)的能力。比如學(xué)習(xí)hero這一單元之后，提出一個(gè)問題，詹天佑、花木蘭、楊利偉是不是英雄，為什么？

對于每個(gè)人來說，就可以有不同的擴(kuò)展空間，有利于學(xué)生思維的發(fā)散與表達(dá)，語言能力強(qiáng)的學(xué)生可以做更多的闡述，能力一般的學(xué)生可以做簡單的說明與表達(dá)。

（4）在課堂教學(xué)中，筆者曾嘗試讓學(xué)生自己提出問題，這些問題先讓學(xué)生來回答，當(dāng)學(xué)生無法回答時(shí)，老師再做出一定的幫助或引導(dǎo)，這樣做的效果也很不錯(cuò)。

（二）有效的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來——等待和互動(dòng)

1、等待

等待也是一種教育，等待是一種工作方法，等待是一種治療方法，因?yàn)槌鏊欢l(fā)燒不用治療，等待他出完了就好了。等待是一種前瞻性，有了前瞻性，站在高處解決問題就相對容易一些。比如，在課堂上提出問題不急于公布答案，給一段時(shí)間等待，讓差同學(xué)想一想，讓好同學(xué)整理一下思路，讓差生有心理期待，讓好同學(xué)完善思維過程。短短的幾十稍的等待時(shí)間，就解決了兩極分化問題。

2、互動(dòng)

讓所有的學(xué)生在各自的層面上動(dòng)起來。

（1）習(xí)題布置是關(guān)鍵：

有梯度、基礎(chǔ)、中檔、難題、分布合理，單位時(shí)間內(nèi)每一層次的學(xué)生都有自己干的活，同一時(shí)間內(nèi)基礎(chǔ)差的完成基礎(chǔ)就行了。好的在完成基礎(chǔ)題之后再解決中檔難題，做題的時(shí)候單位時(shí)間內(nèi)都在動(dòng)。

（2）講題的時(shí)候互動(dòng)

①自講；②同桌互講；③學(xué)生代表講；④老師提問讓好同學(xué)答辯；⑤老師總結(jié)。

（3）鞏固復(fù)習(xí)。鞏固復(fù)習(xí)的策略和方法有很多，在每堂課的開始利用一定的時(shí)間復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)知識，在每節(jié)課都留有一定時(shí)間對當(dāng)堂所學(xué)知識回憶與鞏固，有效利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化記憶。

（三）有效的英語課堂是平等的、民主的、真誠的、互相尊重的，有效的課堂是智慧的交流，是平等的，對于每個(gè)學(xué)生都要關(guān)注。教師在課堂的位置是靈活機(jī)動(dòng)的，這樣便于真實(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；對個(gè)別學(xué)生的批評與警示應(yīng)以“Eye contact”為主，這樣不至于影響大家；避免使用一些模糊的稱呼，強(qiáng)化激勵(lì)措施，正如一位英國教師所說：Good teachers always help and instruct the learners. Great Teachers always encourage and inspire the learners.

三、有效課堂的課后反思

有效的課堂既包括課前的準(zhǔn)備與課堂的實(shí)施，也包括課后的信息反饋與教學(xué)實(shí)踐反思。通過與學(xué)生的交流和作業(yè)完成情況可以了解課堂的效率與預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成與否，作為教師個(gè)人的反思，可以更好地提高自我的教學(xué)效果，更有利于下一次的教學(xué)。

四、有效課堂教學(xué)策略的評價(jià)

構(gòu)建有效課堂必須采取獨(dú)特的教學(xué)策略，要看其對于學(xué)生的知識掌握、能力提高與文化素養(yǎng)的發(fā)展是否起到促進(jìn)作用，是否符合語言學(xué)習(xí)過程中的文化習(xí)慣與規(guī)律？有效激勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們使用語言的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和探索精神，這些才是有效課堂所追求的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

加強(qiáng)有效課堂的研究，采取有效的教學(xué)策略，不僅能提高英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，更加有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言接受能力，同時(shí)也有益于教師的發(fā)展與提高。