宋麗

摘 要：在中國，大學(xué)里英語教師的人數(shù)比別的專業(yè)的公共課老師要多很多。原因是其他的公共課主要是合班或以大班的形式進(jìn)行上課， 但是大學(xué)英語主要是以小班或自然班的形式來上課。所以， 伴隨著高等院校一年年的擴(kuò)招， 大學(xué)里，青年英語教師的人數(shù)越來越多。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；青年教師

[中圖分類號]：G451[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

一、引言進(jìn)

“大學(xué)英語教師”大致分為兩大類型，即在大學(xué)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的教師和英語專業(yè)或教授與英語專業(yè)相關(guān)學(xué)科的教師。在中國，大學(xué)里英語教師的人數(shù)比別的專業(yè)的公共課老師要多很多。原因是其他的公共課主要是合班或以大班的形式進(jìn)行上課， 但是大學(xué)英語主要是以小班或自然班的形式來上課。所以， 伴隨著高等院校一年年的擴(kuò)招， 大學(xué)里，青年英語教師的人數(shù)越來越多。大學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)出自身的發(fā)展規(guī)律和特點?，F(xiàn)在主要是審視并思考在專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題與矛盾， 幫助解決大學(xué)英語青年教師面臨的問題， 從而促進(jìn)高等英語教育更好更快的健康發(fā)展。

二、大學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展的目前的困境和意義

在中國當(dāng)前的國情下，大學(xué)英語教師評聘制度極大地影響了青年英語教師的教學(xué)及科研。大學(xué)里，教師們都在絞盡腦汁攻科研、申請項目、撰寫文章及評職稱。我國的教育教學(xué)政策如此， 逼迫大學(xué)教師為了發(fā)展不得已而為之。首先，大學(xué)英語青年教師承擔(dān)了繁重的課堂教學(xué)工作， 結(jié)果是他們就沒有充足的精力和時間去專心搞科研。其次， 只有大量研究語言學(xué)，文學(xué)理論才有可能撰寫出高水準(zhǔn)的論文， 然而理論著作往往是抽象艱澀的、難于理解的， 這就使得青年英語教師苦不堪言。事實上， 抽象晦澀的理論不會對英語教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。職稱的壓力使得大學(xué)英語青年教師忽視了科研的質(zhì)量，而這樣的科研是不能有效地促進(jìn)大學(xué)英語的課堂教學(xué)。

確保青年教師的持續(xù)發(fā)展才能保障教育事業(yè)的發(fā)展?？偟膩砜矗旅鎺追矫娴囊蛩刂萍s影響了我國大學(xué)英語青年教師的持續(xù)發(fā)展： 首先，我們國家的總的教育方面的方針政策， 如 我國的教育部門所制訂的教師專業(yè)培訓(xùn)計劃、加大專任教師培養(yǎng)力度，鼓勵并支持教師出國進(jìn)行深造； 其次，各大專院校所制定的具體的規(guī)章制度， 如年度專業(yè)教師的進(jìn)修計劃、對教師繼續(xù)教育及深造予以資助等； 最后，青年教師積極上進(jìn)求發(fā)展的精神，如，依據(jù)自己的實際情況來規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展的方向和前景， 積極加入研討班或?qū)W術(shù)會議。在這些條件發(fā)揮實際作用的情況下， 大學(xué)英語青年教師才能實行的持續(xù)發(fā)展。值得指出的是，教師的專業(yè)發(fā)展還取決于客觀條件是否成熟。比如，大學(xué)英語教師想要攻讀博士學(xué)位， 就比別的專業(yè)困難很多。在我國，英語專業(yè)的博士點很少， 所以導(dǎo)師和所帶學(xué)生名額十分有限， 難以滿足我國如此眾多高校英語青年教師繼續(xù)深造的要求。并且， 在我國，英語專業(yè)方面高層次的人才培養(yǎng)和發(fā)展比其他專業(yè)難度要大得多。即使有些青年教師艱難的爭取到了出國深造的機(jī)會，由于學(xué)習(xí)時間有限， 導(dǎo)致很難有專業(yè)方面的突破和進(jìn)展。

現(xiàn)在，大學(xué)英語青年教師的專業(yè)發(fā)展受到了社會的廣泛關(guān)注， 因為他們的專業(yè)發(fā)展對教學(xué)和社會都有很重大的意義。首先，2004年大學(xué)英語就興起了一場聲勢浩大的教學(xué)改革，對于大學(xué)英語青年教師無疑是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)， 如果青年教師得不到相應(yīng)的發(fā)展， 就不能滿足大學(xué)英語教學(xué)改革的形勢要求。其次，英語教程的學(xué)科屬性和學(xué)科地位一直以來都沒有得到準(zhǔn)確定位， 社會對于大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也存在很多的疑問， 雖然這不能由大學(xué)英語教師負(fù)起全責(zé)， 但是大學(xué)英語教師自身的年齡、職稱及其學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不合理在外語界內(nèi)外都是顯而易見的。最后， 英語教師本身就是外語的學(xué)習(xí)者， 加上培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會很少， 日復(fù)一日地進(jìn)行重復(fù)性、基礎(chǔ)性的英語教學(xué)， 語言石化的現(xiàn)象就會產(chǎn)生， 并且語言的真實性、地道性也得不到保證。所以，調(diào)查研究國內(nèi)大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展， 有著極大的現(xiàn)實意義。

三、對大學(xué)英語青年教師發(fā)展的幾點建議

就高校英語青年教師而言， 只有注意以下幾點才能實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展：

首先， 大學(xué)英語青年教師自己要有很強(qiáng)的發(fā)展意識。不能永遠(yuǎn)都在等待培訓(xùn)的機(jī)會， 需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的概念。

第二， 需要大學(xué)英語青年教師加強(qiáng)基本功， 并且能夠持續(xù)提高專業(yè)水平。學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要樣本就是大學(xué)英語， 只有堅持不懈的進(jìn)行大量的聽說讀寫的訓(xùn)練， 才能為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)樣本。

第三， 大學(xué)英語青年教師要越發(fā)重視課堂教學(xué)和課后研究。 課堂不只是工作地點， 更是一種可以幫助教師專業(yè)發(fā)展的資源和情境。目前的科研成果不能提供解決日常的教學(xué)問題的辦法， 這就要依靠教師以理論為指導(dǎo)， 在教學(xué)實踐中進(jìn)行探索和研究。

第四， 高校英語青年教師要立足工作崗位積極行動進(jìn)行研究， 重視教學(xué)反思。這對于教師而言是進(jìn)行教育研究最主要最適宜的方式， 通過“觀察”、“分析”自己的教育活動， 青年教師進(jìn)行教學(xué)反思， 有助于改善提高自己。這樣， 就可以慢慢走上持續(xù)發(fā)展的道路， 實現(xiàn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

最后， 高校英語青年教師為了達(dá)到發(fā)展專業(yè)的目的， 必須要樹立很強(qiáng)的合作意識， 積極尋求外界的支持與合作。對教師而言，支持與合作非常重要。我國大學(xué)英語青年教師人數(shù)眾多， 合作尤為重要。高校英語青年教師要以課堂為為本， 通過集體備課、互相聽課、積極參與學(xué)術(shù)會議等， 進(jìn)行比較和鑒別，發(fā)現(xiàn)自身的缺點， 繼而提高自身教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平。

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