姜立南

摘 要：結(jié)合大學(xué)物理多媒體教學(xué)，詳細闡述了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足之處，并強調(diào)了在大學(xué)物理教學(xué)過程中不可丟掉教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；大學(xué)物理；主導(dǎo)作用

大學(xué)物理多媒體教學(xué)在各類高校中已經(jīng)開展多年，隨著教育改革的深化，在具體教學(xué)中，存在著許多值得不斷思考和改進的問題。我校教師在多年的多媒體教學(xué)實踐中，積累了一些經(jīng)驗，取得了較好的教學(xué)效果。通過和其他兄弟院校交流，對多媒體教學(xué)現(xiàn)狀有了較多了解，同時也做了較深入的思考。

自20世紀90年代末東南大學(xué)惲瑛教授提出“多媒體物理教學(xué)”思想以來，多媒體教學(xué)逐步走進眾多國內(nèi)高校的大學(xué)物理教學(xué)。由于多媒體技術(shù)具有逼真的動畫效果、生動的教學(xué)插圖，所以可以吸引學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。同時，教師也可以從繁重的體力勞動和惡劣的教學(xué)環(huán)境中解放出來。

但是，在多媒體物理教學(xué)中也存在一些值得思考的問題，首先是對物理教學(xué)改革目的認識存在誤區(qū)。物理教學(xué)改革的目的是使學(xué)生能夠掌握更多的物理知識和物理學(xué)方法，并不是現(xiàn)代化設(shè)備的展示和諸多物理內(nèi)容的順序放映。其次，在多媒體教室的建設(shè)中忽視了教室是學(xué)生和教師二者的場所，并且應(yīng)該具有相關(guān)的功能，致使一些多媒體教室如同放映廳一般，對學(xué)生和教師來說都感覺不到教學(xué)氣氛。

我對大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段的認識是：物理教學(xué)應(yīng)該強調(diào)教室和學(xué)生的雙向活動，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主管能動性。盡管如此，教師應(yīng)該仍然是教學(xué)的主體，無論多么先進的教學(xué)手段也取代不了教室的主觀教學(xué)活動。所以多媒體教學(xué)應(yīng)該是教師教學(xué)過程中的一個輔助手段，而不應(yīng)該喧賓奪主，關(guān)鍵要掌握一個“度”。

所以我們一致認為，在多媒體教學(xué)中一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在這個過程中，引進的手段只是為了優(yōu)化這個過程，多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)手段而已，它對講授物理知識并不起決定作用。作為物理教師，準確把握物理知識的科學(xué)性，并將其生動地傳授給學(xué)生才是最重要的。

參考文獻：

[1]惲瑛.大學(xué)物理改革的新探索[J].高等工程教育研究，1991（02）：81-82.

[2]汪榮寶，秦聯(lián)華，劉鳳英.“大學(xué)物理”多媒體教學(xué)實踐點滴[J].工科物理，1998（06）：34-37.

（作者單位 東北電力大學(xué)理學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)部）

？誗編輯 韓 曉