呂千松

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括學(xué)會(huì)閱讀與思考、學(xué)會(huì)觀察與探索、學(xué)會(huì)聯(lián)想與記憶、學(xué)會(huì)運(yùn)算與運(yùn)用、學(xué)會(huì)交流與評價(jià)等方面。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要手段是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的習(xí)得是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。日本教育評論家橋本重漢認(rèn)為，“學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的基本要素是認(rèn)知要素、情感要素、技能要素。在學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的三要素中，學(xué)法起基礎(chǔ)作用，在認(rèn)知、情感、技能等方面都離不開學(xué)法?！比绻麑W(xué)法掌握得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能日益增強(qiáng)。學(xué)法指導(dǎo)，就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。教師必須重視教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边M(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，以計(jì)算技術(shù)和解決常規(guī)問題為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、提高聽課效率。教師指導(dǎo)學(xué)生開展對新知的預(yù)習(xí)，是要根據(jù)新知的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)思考的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并教會(huì)他們用彩筆勾畫出書中的重要內(nèi)容，在不理解的地方標(biāo)上記號，教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法，從小養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)新知的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣

在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。

學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始。教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐的習(xí)慣

心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好思維的習(xí)慣

贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你能從另一個(gè)角度看問題嗎？”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。在講“圓的認(rèn)識”時(shí)，要求學(xué)生在紙上畫一個(gè)圓，“請大家試一試，畫一畫，你能找到哪些方法？”學(xué)生很快找到了不同的幾種方法，老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其他的畫法。學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了不同的畫法。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程要求加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流，促進(jìn)學(xué)生之間的平等互助，從而逐步形成習(xí)慣。

（作者單位：江蘇鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校）