葉雪峰

摘 要：教學(xué)有效性要以來教學(xué)策略的科學(xué)性和可行性。本文通過對初中英語課堂特點及問題分析，結(jié)合自身工作經(jīng)驗對提高英語課堂教學(xué)效果策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：英語課堂；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語教學(xué)的目的也越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。我們看到外語教師在課堂上希望學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上多說多用外語；希望通過課堂教學(xué)激勵學(xué)生初步運用外語進(jìn)行交流思想，創(chuàng)造性地使用外語。如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，是每個中學(xué)英語教師探求的

目標(biāo)。

一、英語課堂教學(xué)的特點

英語課堂教學(xué)應(yīng)該說有別于其它學(xué)科的課堂教學(xué)，有較強的實踐性與交際性。

1.興趣性與積極性

在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣和積極性，教學(xué)就要適合學(xué)生的年齡特征；班級情況和教材內(nèi)容；設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感。教師在教學(xué)中要考慮提出一些啟發(fā)性較強的問題，要注意相同形式的操練應(yīng)控制在一定時期內(nèi)。一旦學(xué)生聽課和操練過程中出現(xiàn)疲勞狀況，教師應(yīng)采取新的教學(xué)方式與新的內(nèi)容和形式來保持和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.實踐性與交際性

實踐性和交際性是英語學(xué)科的又一教學(xué)特點，具體做法是：注意“四會”能力和諧發(fā)展的同時，應(yīng)特別重視交際應(yīng)用，課堂中大量地、經(jīng)常地組織交際操練，以培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。

3.鞏固性和發(fā)展性遺忘是外語教學(xué)中一個嚴(yán)重問題，因此，我們必須重視貫徹鞏固性原則

但是，單是消極的鞏固往往不能達(dá)到滿意的效果，而應(yīng)在教學(xué)中不斷發(fā)展學(xué)生的外語實踐能力，也就是在發(fā)展中達(dá)到鞏固。

二、初中英語教學(xué)存在的問題

1.把教材當(dāng)成教學(xué)的唯一依據(jù)

許多老師認(rèn)為教科書就是教材的全部，教材被簡單地理解為課本。基于這樣一種認(rèn)識，教材往往成了教學(xué)的的唯一依據(jù)，成為了“圣經(jīng)”。有相當(dāng)一部分教師，照本宣科，面面俱到，按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容順序授課，教材中使用的任何字、詞、句、課文、語法都要求學(xué)生全面掌握，不能有任何疏漏。這使得課堂教學(xué)的重難點不突出，不知哪些知識需要學(xué)生掌握，又好像什么都要求學(xué)生掌握。

2.教學(xué)目標(biāo)的單一化

科學(xué)、全面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度和價值觀，但許多老師的關(guān)注點主要集中在如何進(jìn)行語言知識的傳授上，教學(xué)目標(biāo)中只有關(guān)于語言知識目標(biāo)的描述，缺少如何引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言知識進(jìn)行語言運用的技能目標(biāo)，更沒有文化意識和學(xué)習(xí)策略等方面的目標(biāo)。在這種單一知識目標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)必然會以教師的講解為主，而缺少學(xué)生的參與。

3.教師缺乏激情，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

我們說，教師的個人性格可以有外向和內(nèi)向之分，有活躍和沉穩(wěn)之別，但是，一旦當(dāng)你走上講臺，必須是精神飽滿而具有感染力的?！耙粋€沒有激情的教師，難以創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂；一個沒有激情的課堂，難以引導(dǎo)學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)?！倍谖覀兯姷恼n堂教學(xué)中，有些是毫無激情可言，不要說學(xué)生，連聽課的老師也昏昏欲睡，學(xué)生開小差的，趴在課桌上打瞌睡的，就不足為奇了。

三、提高課堂教學(xué)的策略

1.教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略

教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感。為了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講。如詞匯教學(xué)，可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。再通過句式、情景對話等方式，進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握運用。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，或利用學(xué)生熟悉的情景引入。如通過：

Wheredoyoudomorningexercises？

Wheredothestudentsplayfootballinourschool？

WheredowehaveourPElessons？

這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，學(xué)生很容易得出ontheplayground的答案。然后進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生回答Whatcanwedoontheplayground？這樣學(xué)生記住了單詞，熟悉了詞組搭配，練習(xí)了聽，訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。學(xué)生經(jīng)過自己的思考，印象更深刻，記憶更牢固。

2.和諧師生關(guān)系策略

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系能增添課堂教學(xué)的魅力，營造和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；能有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強其學(xué)習(xí)興趣、信心和參與意識，促使其智商和情商的同步發(fā)展。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生良好的關(guān)系還易于產(chǎn)生“催化劑”的移情、信任、期待和感染等各種效應(yīng)。

只有教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門功課，樂意接受你所傳授的知識。作為教師，應(yīng)平等地對待每位學(xué)生，尤其對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，不應(yīng)存在任何偏見。對待他們，教師應(yīng)充分挖掘他們的閃光點。善意的點頭、友好的微笑，都有可能使他們感受到老師的關(guān)愛。教師對他們可適當(dāng)寬容但不縱容，并盡量讓他們體驗到成功的喜悅，以提高他們學(xué)習(xí)的信心。例如提問時，教師要盡量讓他們回答一些較簡單的問題。學(xué)生基本答對時，盡可能多地使用“Good！”“Welldone！”“Great！”等給予表揚鼓勵。只有當(dāng)師生雙雙都處于積極情感狀態(tài)時，才會產(chǎn)生情感上的“合流”，課堂上才會出現(xiàn)協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣氛，為提高課堂教學(xué)效率建立堅實的心理基礎(chǔ)。

3.實施多媒體輔助設(shè)計教學(xué)與E-Learning學(xué)習(xí)策略

多媒體具有圖、文、聲、像、影合相統(tǒng)一的特點，能使教學(xué)變得更加直觀、形象?？茖W(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在我國目前的中學(xué)英語課堂教學(xué)中，沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。運用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

E-Learning是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動，他充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；他的優(yōu)勢在于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。他為學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以獨立于課本和教師自主的進(jìn)行學(xué)生，并且，聊天室及大眾傳媒提高了學(xué)習(xí)者的口語能力。

4.引進(jìn)微課程教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

微課程不僅是一種新的學(xué)習(xí)工具，更是一種新的學(xué)習(xí)方式。微課程的出現(xiàn)，給我們帶來了學(xué)習(xí)方式的重要變革。微課程在呈現(xiàn)形式上，由“文字+畫面+音樂”組成——簡潔的文字替代解說，令學(xué)習(xí)者注意力更容易集中；清新干凈的畫面給人一種與眾不同的美感；輕音樂則能讓人靜下來，并且產(chǎn)生愉悅的感受。為大家學(xué)習(xí)微課程營造了一種輕松、恬靜而優(yōu)雅的藝術(shù)氛圍，從而進(jìn)行了右腦學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。其次，微課程舍棄了冠冕堂皇的理論，從現(xiàn)實當(dāng)中身邊的一個個小問題出發(fā)，對小現(xiàn)象、小故事、小策略進(jìn)行層層的剖析和梳理，而新的理論就在這樣的過程中不知不覺地滲透到教師已有的理念系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其行為，而后，教師再對研究成果進(jìn)行理論的反思，開展深度研究，之后再反饋到實踐當(dāng)中。這是一個從實踐提升到理論、再從理論反饋到實踐的螺旋上升的過程，可以更好地實現(xiàn)理論與實踐的緊密銜接和相互提升。

綜上，作為一種學(xué)習(xí)方式，微課程的特點和優(yōu)勢在于泛在性、創(chuàng)造性、實踐性和生發(fā)性。微課程極大地拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，使得學(xué)習(xí)不再僅僅限于課堂上和教室中。微課程使學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥，而是充滿了愉悅，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。微課程令教師對研究感到近易親切，帶動廣大教師更加積極地從教學(xué)走向研究，從而更大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)論

總之，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)時效，最大限度地利用好四十五分鐘，減少無效教學(xué)時間，使學(xué)生在單位時間內(nèi)接受信息多，理解程度深，能夠生動活潑地主動地學(xué)習(xí)，就會收到事半功倍之效，從而有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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