摘 要：通過研究分析高職高專院校英語教材的現(xiàn)狀，深入探討了當前高職高專院校英語教材在教材知識結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容體系中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上對該問題的解決方案提出了部分的意見和建議。

關(guān)鍵詞：高職高專 大學英語教材 問題 方案

從現(xiàn)代教學理論出發(fā)，要達到教學的最理想狀態(tài)，最有效的的方式就是明確教學目標、整合優(yōu)化教學過程。其中整合優(yōu)化教學過程的常見方法是加強對教材的深入剖析，教師通過對教材的了解不斷深入，來進一步制定合適的教學計劃、設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容、編制全面的教學方案，從而做好課程教學的準備工作，這是整合優(yōu)化教學過程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是完成既定教學目標的首要前提，同時也是提高教師隊伍教育教學水平、深化現(xiàn)代教學理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對于提高教師教學水平和教師隊伍自身職業(yè)素質(zhì)建設(shè)有著深遠的影響和意義。

1.高職高專院校英語教材的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校一般選擇本科院校一致采用的大學英語教材作為自己的英語教材，在最近幾十年的教育改革進程中，教育部對高職高專院校的教學目標做出了進一步的改革和規(guī)范，并出臺了一系列的相關(guān)政策，其中教育部高等教育司在2000年出臺的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中，明確指出高職高專院校的英語教學要適量施教、注重實用。為此，國內(nèi)幾家著名的出版社先后推出了一系列高職高專英語教學叢書，例如，高等教育出版社在2001年出版的《實用英語綜合教程》，外語教學與研究出版社在2001年出版的《英語教程》，復旦大學出版社2005年推出的《21世紀大學實用英語》等。這些英語教材普遍貼近實際應(yīng)用，注重加強學生在聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)能力鍛煉，特別是日常英語交流的能力，但其總體難度略低于本科生普遍采用的《大學英語》。

2.高職高專院校英語教材的存在的問題

2.1教材知識結(jié)構(gòu)體系存在的問題

通過十幾年的改革發(fā)展，高職高專院校當前采用的英語教材普遍上是以實用為主，基本上滿足了學生的就業(yè)工作需求，此類的英語教材的設(shè)計原理和目標是，通過課堂傳授英語知識，提高高職高專院校學生的聽、說、讀、寫、譯基本英語應(yīng)用能力，并且在內(nèi)容設(shè)計上，偏重于日常實用英語，通過上述一系列教學手段來提高學生的英語使用能力。因此，當前的高職高專院校英語教材的設(shè)計方向主要突出加強學生的語言組織能力和語言表達能力的鍛煉；在結(jié)構(gòu)設(shè)計安排上仍然采用傳統(tǒng)的模板，按照學科的邏輯順序編排。但是這些教材一般是從本科學生的背景和角度出發(fā)安排內(nèi)容，很少考慮到高職高專院校學生的自身英語水平和發(fā)展方向。而且現(xiàn)代教育學認為，一個完善的高職高專教育體系應(yīng)當包括理論知識教育體系和實踐應(yīng)用教學體系，二者缺一不可。其中理論教育體系注重專業(yè)知識的學習和積累，是從學生本身出發(fā)的自我發(fā)展，具有封閉性和內(nèi)斂性，是整個教育體系的前提和基礎(chǔ)；實踐應(yīng)用教育體系是專業(yè)知識的應(yīng)用與實踐，是人與自然、人與社會互相作用的一個過程，具有開放性和豐富性，是教育體系的拓展和延生。這兩大體系是當代的教學教材中必須具備的內(nèi)容，也是其常見的內(nèi)容構(gòu)建模式，最理想的狀態(tài)是這兩者達到一個統(tǒng)一的平衡。

2.2教材內(nèi)容存在的問題

如今，高職高專院校所采用的英語教材，在內(nèi)容上以傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫、譯為基礎(chǔ)，適當加入了少量培養(yǎng)學生日常和工作英語交流能力的內(nèi)容，以提高學生的英語交流能力和書面寫作水平。在最近教育部高等教育司推出的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》中明確提出：高職高專院校的英語教學中，應(yīng)當理論與應(yīng)用相結(jié)合，逐步推進，分階段教育。其中初級英語基礎(chǔ)知識的課堂教學課時不得少于180個學時，除此之外應(yīng)當分配適當?shù)臅r間進行專業(yè)應(yīng)用英語教育，二者之間應(yīng)當交叉進行，合理分配和調(diào)整上課時間，以保證學生全面發(fā)展。同時在課程安排和設(shè)計中應(yīng)緊密結(jié)合學生的所學專業(yè)和就業(yè)發(fā)展方向，加強和社會企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)個職業(yè)的英語水平需求，恰當調(diào)整教學內(nèi)容和方法。高職高專院校如今采用的英語教材對于初級英語基礎(chǔ)知識的設(shè)計已經(jīng)能基本滿足當前的教學需求，甚至設(shè)計過多，造成了一定的教學資源浪費；但是對于對于專業(yè)應(yīng)用英語的相關(guān)內(nèi)容在各類教材中的有所欠缺，導致學生所學的英語知識不能滿足就業(yè)后的職業(yè)應(yīng)用需求。

3.解決高職高專院校英語教材目前存在問題的方案

3.1教材知識結(jié)構(gòu)問題的解決方案

（1）在現(xiàn)行的高職高專院校英語教材編制體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的專業(yè)和就業(yè)需求，適當增加應(yīng)用性的、聽、說、讀、寫、譯的課程內(nèi)容，以提高學生的專業(yè)英語掌握水平和工作就業(yè)中常用英語交流能力。

（2）教材的內(nèi)容應(yīng)與學生未來的就業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，增加應(yīng)用性強的文章，根據(jù)課堂教學的特點，鍛煉學生使用職業(yè)英語的能力。

（3）根據(jù)當代高職高專院校學生自身的英語水平和學習能力，適當調(diào)整英語教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計和內(nèi)容安排，控制總體難度水平，采用循序漸進的方法不斷引導學生，是學生在進步中成長，逐步找回學習的信心和興趣。

（4）基礎(chǔ)理論英語和實踐應(yīng)用英語在教材中應(yīng)交叉安排，同時內(nèi)容上應(yīng)當互相配合、共同印證，以保證學生的英語能力全面發(fā)展。

3.2教材內(nèi)容問題的解決方案

（1）以應(yīng)用能力為重點和難點

在教育部高等教育司最新出臺的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》中明確提出：高職高專院校的教學應(yīng)當理論與實踐緊密結(jié)合，以“教、學、做一體化”為教學理念，在英語教學中要加強學生語言交流能力的鍛煉。因此，高職高專英語教材在內(nèi)容的設(shè)計中除了要能滿足老師的教學需求和學生的學習需求，還要注重學生將來就業(yè)和發(fā)展中應(yīng)用英語的要求。同時在內(nèi)容安排上除了選擇傳統(tǒng)的文化、日常知識類的文章外，還應(yīng)適當加入一些與高職高專學生學習、生活、就業(yè)相關(guān)的文章，以增加學生的英語學習興趣。

（2）符合高職學生的實際英語水平

《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》中還指出，當前高職高專院校英語教材的編制重點應(yīng)該放在如何提高高職高專院校學生在未來的工作發(fā)展中熟練應(yīng)用英語能力的問題上，尤其是專業(yè)性較強的職業(yè)和崗位，還要注重專業(yè)英語的教育，以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，保證學生學以致用。

4.結(jié)束語

經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，高職高專院校的英語教材已經(jīng)有了十足的進步，得到了各方面的肯定，但是我們還有很長的路要走，時代在進步，社會需求和學生需求也在不斷發(fā)生變化，這將導致高職高專院校的英語教學理念、教學模式、教學方法的變革，教材改革也應(yīng)緊隨其后，隨時滿足學校的教學需求、學生的學習需求。這將是一個長期而又艱巨的任務(wù)。

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作者簡介：費碧波（1982-），湖南岳陽人，現(xiàn)就職于湖南電子科技職業(yè)學院，初級職稱，研究方向：英語。