郭亞輝

交際就是語言使用中的雙向性。閱讀理解其實(shí)也是一種交際，它是通過書面上理解他人思想，這只不過是一種書面交際。高考閱讀理解題當(dāng)然要體現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)大綱教學(xué)目的這一根本要求，而高中英語教學(xué)目的的主要內(nèi)容就是側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解能力。

學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了高考閱讀理解的特征及命題要求，才能確定正確的解題思路和練習(xí)有效的解題技巧。不少同學(xué)平時(shí)做了大量的閱讀理解題，卻極少考慮解題思路和解題技巧，對(duì)于高考，也認(rèn)為只要臨場發(fā)揮好也無需考慮其他了，也有考生認(rèn)為閱讀理解主要考綜合運(yùn)用能力，而這種能力是學(xué)習(xí)詞匯、語法、句型、掌握大量短語和習(xí)慣用語的結(jié)果，至于該題型的備考誰都“束手無策”。其實(shí)大不為然，我們從學(xué)習(xí)和研究該題型特征幾種命題要求中已經(jīng)感到了確定解題思路和解題技巧的必要性和可能性。

根據(jù)理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，下列四條為我們的行之有效的解題思路和解題技巧：其一，以文章為中心，沿“文章→題目→文章”的思路解題。其二，以快速閱讀為基礎(chǔ)，靈活交替運(yùn)用瀏覽、跳讀、句意揣摩和細(xì)讀等技巧。其三，以話題為主線，有效地把握四個(gè)層次的問題角度，四個(gè)層次即“表層、表深、深表、深層”。其四，以題型內(nèi)容特點(diǎn)為著眼點(diǎn)，從而扣住解題的關(guān)鍵。

我們可以參照Christine Nuttall關(guān)于閱讀技能的研究把高中學(xué)生閱讀能力具體定為以下9項(xiàng)指標(biāo)：

1.理解句法（Understanding sentence syntax）。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過對(duì)語句形態(tài)的解悟準(zhǔn)確理解語篇中的語句意義，特別是長句和難句的意思

2.認(rèn)識(shí)和解悟句間邏輯符號(hào)（Recognizing and interpreting devices）。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠在特定語篇中識(shí)別語句間的相互關(guān)聯(lián)的那些表達(dá)手段如了解：it/this/that/these/they/one/ones/so等的所指，又如了解被省略的部分的意義等。

3.解悟語篇邏輯符號(hào)（Interpreting discourse markers）。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠了解語篇之中的邏輯關(guān)系符號(hào)和其他起連接意思的邏輯關(guān)系手段，并借助這種理解來探尋語篇意思。

4.確認(rèn)服務(wù)于交際需求的表意功能（Recognizing functional values）。學(xué)生在清楚了解語篇意思之前應(yīng)當(dāng)能夠確認(rèn)作者在表述語篇中各種具體的功能定位。

5.追蹤并領(lǐng)悟修辭組織結(jié)構(gòu)（Tracing and interpreting rhetorical）。學(xué)生能夠有效地追蹤句內(nèi)、句間和段落間的修辭手段或修辭關(guān)聯(lián)。

6.確定作者的預(yù)先設(shè)定（Recognizing the presuppostions underlying the text）。作者構(gòu)思之前總要預(yù)先設(shè)定：讀者知道什么，不知道什么，讀者可能與自己共同擁有什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，等等。

7.確認(rèn)暗示，進(jìn)行推測（Recognizing implocations and making inferences）。學(xué)生應(yīng)當(dāng)透過語句表層注意到并準(zhǔn)確地把握作者為了表達(dá)意義所給出的各種暗示之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以此全面理解語篇的含義。

8.預(yù)測（prediction）。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠從閱讀活動(dòng)一開始就堅(jiān)持依據(jù)已讀的信息去不斷推測后續(xù)行文的表達(dá)定向，表述重點(diǎn)，時(shí)空走向以及隱藏在深層的邏輯線索，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)能夠在信息積累過程中不斷地修正自己的推測。

9.整體綜合與應(yīng)用Integration and application）。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑸鲜黾寄艿慕馕虺晒C合運(yùn)用到語篇的全篇整合上，其中包括分辯主要信息點(diǎn)和次要信息點(diǎn)，分辨事實(shí)與意見，發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系，確定可能性、確定性或必要性，概括全篇主要意思，總結(jié)作者態(tài)度和意圖。

閱讀理解的答題方法及步驟：

閱讀理解不存在語法問題，答題時(shí)只能根據(jù)文章意思進(jìn)行判斷。在一般情況下，做閱讀理解題時(shí)可以采用以下兩種方法：

（一）先通讀全文再答題。

（二）先看題目及四個(gè)選項(xiàng)再讀全文。

我們一般應(yīng)采取的步驟是：

（1）認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內(nèi)容以及與之有關(guān)的細(xì)節(jié)。

（2）對(duì)文章后的題目，要逐項(xiàng)進(jìn)行分析比較，排除非正確項(xiàng)，從文章的本意中尋找答案，要忠實(shí)于原文，而不是以自己的主觀想象為根據(jù)，想當(dāng)然地進(jìn)行判斷、選擇。

（3）確定你所選的正確答案的內(nèi)容能落實(shí)到文章中的某一個(gè)或幾個(gè)具體的句子。也可以利用排除法（否定法），最后確定一個(gè)正確答案。

（4）在做科普、史地知識(shí)短文（客觀真理性文章）時(shí)，可以聯(lián)系平時(shí)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行選擇判斷。這也是高考閱讀理解能力測試的主要要求。

如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力

我們知道了閱讀理解的目的、考查的重點(diǎn)、答題的方法及步驟，那么在今后的教學(xué)過程中我們應(yīng)該如何注意培養(yǎng)和提高學(xué)生們的閱讀理解能力呢？

1.意群閱讀法。是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法 它不僅可以提高 閱讀速度，更有利于對(duì)句子的整體理解。

2. 結(jié)構(gòu)分析法。它是指通過對(duì)閱讀材料中的長句、難句進(jìn)行分析，迅速弄清句子結(jié)構(gòu)進(jìn)而全面理解句子。

3.分層次理解法。對(duì)于有些結(jié)構(gòu)特別復(fù)雜，信息量特別大的長、難句，我們可以先弄清句子的框架，然后在順藤摸瓜，逐層理請(qǐng)句子的內(nèi)容。

4.關(guān)鍵詞語閱讀法。高考答題時(shí)間有限的情況下，為提高速度，對(duì)于有些長句，我們只需了解其基本內(nèi)容。我們可使用關(guān)鍵詞語閱讀法，根據(jù)材料的內(nèi)容，上下文及 自己的需要，抓住句子的關(guān)鍵詞語，捕捉文章的關(guān)鍵信息，進(jìn)而完成閱讀任務(wù)。

注意閱讀中存在的問題

根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)主要存在以下幾方面的問題：

1.逐字逐句地閱讀。用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。

2.左右擺頭。

3.小聲朗讀或在心里默讀。

4.過分重視細(xì)節(jié)，忽略對(duì)文章整體理解。即人們所說的"只見樹木，不見森林"。

5.缺乏自信，過分依賴字典。

通過大量的閱讀，學(xué)生學(xué)到許多課本上沒有的知識(shí)，這不僅擴(kuò)大了他們的視野和知識(shí)面，更激發(fā)了他們閱讀的積極性和求知欲，因此培養(yǎng)他們的閱讀興趣是非常重要的。為了保持學(xué)生的積極性我們把課堂延伸到課外，學(xué)生由"要我讀"，變成"我要讀"。教師引導(dǎo)他們讀一些簡易報(bào)刊、暢銷書等，如：《上海學(xué)生英文報(bào)》、《英語畫刊》、《英語周報(bào)》閱讀版、外文版的小說，故事等等。

我想，通過大量的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生閱讀理解文章的能力一定能夠提高的。只有這樣，才能在高考中拿到高分，在強(qiáng)手如林的競爭中立于不敗之地，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。