簡(jiǎn)吉琴

【摘 要】作文寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要方面，作文的立意、寫作以及批改等都是高中寫作的重要環(huán)節(jié)，如今，作文效益的高低亦是語(yǔ)文教學(xué)效益高低的一個(gè)顯著標(biāo)志。目前，我國(guó)高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，存在著“為考試而作文”的現(xiàn)狀，緊緊只是追求應(yīng)試效果。其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中拋開學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低等原因，我們更應(yīng)該看到教師教學(xué)方法存在的不足和弊端，教師應(yīng)該在寫作的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，將被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的寫作，讓學(xué)生在寫作中得到快樂(lè)，所以如何開展高中寫作教學(xué)工作是每一位語(yǔ)文教師必須重視的事情。

【關(guān)鍵詞】高中寫作 教學(xué)方法 教師能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.118

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，并且作文的分值在考試中所占的比重大，所以，作文的重要性不容忽視。眾所周知，學(xué)生想要寫好作文必須從整體上提高語(yǔ)文能力才有可能寫出滿意的作文，而學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高依賴語(yǔ)文教師正確的方法的引導(dǎo)。高中生雖說(shuō)具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，但是，他們學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等眾多方面還需要教師的指導(dǎo)。所以，語(yǔ)文寫作必須從教師入手，從教學(xué)的各個(gè)方面去尋找解決問(wèn)題的方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的指導(dǎo)。俗話說(shuō)，沒(méi)有不優(yōu)秀的學(xué)生，只有不優(yōu)秀的老師。部分高中教師認(rèn)為，學(xué)生寫作水平的高低完全取決于學(xué)生自身能力與老師關(guān)系不大。事實(shí)上，寫作需要學(xué)生不僅具有扎實(shí)的文學(xué)功底而且還要有較高的思想認(rèn)識(shí)，這些能力的具備首先依賴于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，但是，在培養(yǎng)的過(guò)程中教師的引導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。所以，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生寫作水平的高低看作是日常教學(xué)效果的檢查，而日常效果的好與壞與教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平有著重要的聯(lián)系，所以，教師要敢于從自身找出問(wèn)題的所在，從自身的教育方式和方法上尋找教學(xué)不足，而不是將一切歸因于學(xué)生主動(dòng)性不積極的問(wèn)題。

二、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)

21世紀(jì)是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，是信息化時(shí)代。教師在熟悉教學(xué)工作以后容易產(chǎn)生固定的思維模式和僵化的知識(shí)系統(tǒng)，在教學(xué)中日復(fù)一日，年復(fù)一年的采用以往的教學(xué)課件，不注重對(duì)教學(xué)知識(shí)的更新這在目前的教育中顯然是無(wú)法取得顯著的教學(xué)效果的。知識(shí)更新的時(shí)代，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師都會(huì)經(jīng)歷疲倦期，疲倦期的產(chǎn)生皆是因?yàn)榻處熢谌粘５墓ぷ髦袥](méi)有很好的把握進(jìn)行知識(shí)的更新和教學(xué)方法的改善，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生疲倦和厭倦，所以，綜合考慮來(lái)說(shuō)，教師自身必須不斷提高自己的能力，這樣才能采取合適的教學(xué)方法將作文課講得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增進(jìn)工作的樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀

一般來(lái)講，喜歡閱讀的學(xué)生寫作水平較那些不喜歡閱讀的學(xué)生要高很多。當(dāng)然，這里不是說(shuō)只要學(xué)生閱讀的書多學(xué)生的寫作水平就高。而是說(shuō)，閱讀和寫作有著重要的聯(lián)系。如果學(xué)生熱愛閱讀，那么在長(zhǎng)期的影響下，學(xué)生更容易對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行思考，更容易將書中的思想轉(zhuǎn)化為自己的思想，在提高自己思想深度的同時(shí)能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生熱愛閱讀的益處是多方面的，所以，高中教師應(yīng)當(dāng)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中收獲樂(lè)趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。在高中語(yǔ)文每一冊(cè)的最后都有名著導(dǎo)讀，所以，教師可以在每一學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一部名著的閱讀。在集體的閱讀中，學(xué)生與教師不僅能夠進(jìn)行互動(dòng)，并且教師在以后的教學(xué)中也能夠充分利用此部名著進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)案例的分析，這樣學(xué)生既能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收亦能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，從而將知識(shí)融會(huì)貫通，能夠舉一反三。高中學(xué)生的可塑性大，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、完善教學(xué)方法

在如今的寫作課堂上，部分教師仍沿用以往的教學(xué)習(xí)慣，一節(jié)課用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，一節(jié)課用來(lái)學(xué)生進(jìn)行寫作。但是沒(méi)有寫作教學(xué)反饋。部分教師會(huì)將優(yōu)秀的學(xué)生的作品拿出來(lái)展示，但是，教師在這一個(gè)環(huán)節(jié)中往往忽略了點(diǎn)評(píng)，以至于弄得學(xué)生稀里糊涂的聽完一篇作文，卻不知道到底好在哪里。最為嚴(yán)重的是，很多教師往往忽視對(duì)不優(yōu)秀文章的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生將作文交上，老師給打個(gè)分?jǐn)?shù)，然后寫作環(huán)節(jié)就此結(jié)束。事實(shí)是，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀文章的學(xué)生往往能夠明白自己的這篇文章出彩的地方在哪里，不需要老師再一次進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可是，那些作文水平不好的學(xué)生在看到自己不高的作文分?jǐn)?shù)的時(shí)候卻不明白自己需要改進(jìn)的地方在哪里，為什么得了這么低的分?jǐn)?shù)，而教師往往不去進(jìn)行正確的評(píng)點(diǎn)與指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生作文水平?jīng)]有任何進(jìn)步。其實(shí)，作文的點(diǎn)評(píng)是很重要的一項(xiàng)工作。學(xué)生作文水平的提高很大程度上依賴于教師的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)中學(xué)生才能領(lǐng)悟出不足在哪里，才會(huì)在下一次的作文中進(jìn)行改正?？墒?，很多教師往往忽略教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，只是單純的重視寫作技巧的傳授，忽略學(xué)生寫作的實(shí)際情況，最后導(dǎo)致寫作教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在寫作教學(xué)上，老師應(yīng)該進(jìn)行方法的改進(jìn)，從具體的情況入手，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，從而有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高寫作水平。

五、重視作文主體精神

劉錫慶教授曾言：“作文是主體內(nèi)在精神和獨(dú)特個(gè)性的自由顯現(xiàn)，是生命力、創(chuàng)造力的文字外化?！痹诟咧袑懽鹘虒W(xué)中，老師最擅長(zhǎng)的是傳授給學(xué)生寫作技巧，將作文寫作的模式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、材料選擇等眾多不具思想性的技巧傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在行文中容易進(jìn)入套路而忽視思想性。我們說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，每一個(gè)學(xué)生的觀察和思想也是獨(dú)一無(wú)二的，而寫作正是體現(xiàn)獨(dú)特性的最佳方式，所以，教師在寫作的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、觀察自我的習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在自我的觀察中表達(dá)自己所思所想，展現(xiàn)其獨(dú)特的內(nèi)心世界，發(fā)揮其主體精神。

高中寫作教學(xué)質(zhì)量的提高不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶情操，豐富情感而且在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)的提高，所以，高中語(yǔ)文教學(xué)不單單只是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)去寫一篇優(yōu)秀的作文，而是在情感、認(rèn)知等眾多方面讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，使心靈得到釋放。故此在素質(zhì)教育和新課改的要求下，高中語(yǔ)文教師在寫作課的傳授上必須重視學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，完善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從自身和學(xué)生兩方面來(lái)共同改善寫作教學(xué)。