王言信

唐代詩人賈島被稱為“苦吟詩人”，他抱著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，對所作詩篇反復推敲，苦心吟詠?！岸淙甑?，一吟雙淚流?！敝两駷槿藗兯鶄髡b。賈島的故事告誡我們在作品創(chuàng)作中要字斟句酌，用字要規(guī)范、傳神，表情達意要清晰、傳情。作為一名教師，要作語言文字的偵察兵，要發(fā)現(xiàn)教材選文的不當之處，以期教材的日臻完善。

2010年下學期我教六年級語文時，就《最大的麥穗》一課曾和蘇教版教材的汪小鉛老師進行過交流，交流的內(nèi)容是這樣的：

小麥在嘲笑他們嗎？

《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，富有哲理。講述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。文中有這樣一句話：“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！笔堑?，弟子們在麥地里看了這株搖了搖頭，看了那株又搖了搖頭。有時也試著摘了幾穗，因不滿意又隨手扔掉了。弟子們一再錯失良機，結果一事無成，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，是在嘲笑他們？還是在為他們惋惜？“嘲笑”具有較強的諷刺意味，而“惋惜”不更能淋漓盡致地體現(xiàn)痛失機遇的那種追悔嗎？

教材的編輯們高度重視此事，汪小鉛老師不因我是一名普通的農(nóng)村小學語文教師而輕視我的建議，親筆給我回了信，事實證明蘇教版教材的編者是開門編教材的，是擁有海納百川的胸懷的。他們對《最大的麥穗》做了修訂，將“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！备臑椤斑@時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎為他們惋惜?！保ㄗ兂靶橥锵?，是為了健全學生良好的心態(tài)，是為了塑造學生正確的價值觀）課程標準指出：“語文教學要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎?！边@句話的改動就是我們教材的編者、一線教師用自己的實際行動來落實課程標準的理念。

今年我教二年級語文，又發(fā)現(xiàn)了兩個小問題，現(xiàn)和編者進行商榷：

1.是不是少了一個“被”字（見課文《歡樂的潑水節(jié)》

課文：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我的衣領里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！

潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，從文中可以看出潑水是互潑，因此不是“誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多”，而是“誰身上被潑的水多，就意味著誰得到的幸福多”。教材的語言應是規(guī)范的語言，要能明確地表達出作品的意思，切不可出現(xiàn)語意上的錯誤。

2.“他”“它”不能混用

我覺得我們上小學那會教師特別強調(diào)“他”“她”“它”不能混用，并整天進行專項訓練，也不知怎么的，現(xiàn)在的教學中越來越不重視了，《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確要求校園里、課堂用字和教學必須使用規(guī)范漢字。我想我們的教材更應該帶頭使用規(guī)范漢字，很遺憾，蘇教版教材這一點做得不好，現(xiàn)舉例子加以說明。

課文《蝸牛的獎杯》：

很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。

從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯上，生怕被別人偷了去?？墒?，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

無可非議，課文通篇用它來代指蝸牛，符合規(guī)范用字要求。

再看課文《會走路的樹》：

春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”

“當然可以。來吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

終天有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

第二年春天，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

“你也是一棵會走路的樹嗎？”小鳥問。“對呀，人們都叫我馴鹿?！毙●Z鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”

“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。

“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

兩篇課文題材一樣，寫法相似，可為什么《會走路的樹》通篇都用他而不用它代指小鹿？百思不得其解。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)王崗集小學）

編輯 王旭平