關琳

備課室教師每日功課，同事備課也是上好課的先決條件，是提高教學質量的關鍵所在。然而，現在有些教師從網絡中一味地照搬照抄，或者隨便寫寫教案應付檢查，這樣的教學成績能好嗎？因此筆者認為，很有必要高度重視備課，要通過自己對教材的理解和對學生的了解，創(chuàng)造性地進行備課。可以通過以下幾點做好初中數學課的備課工作：

一、內容選擇要合理

選擇合理的教學內容是備好課的前提，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了，此外還要根據知識的難易程度、教學的實際情況調整教學內容，教學順利時可以壓縮一、兩課時，教學不順利時可以放寬一、兩課時。

二、根據學生水平制定目標

所謂目標準確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。數學知識的教學要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展、變化、引申而來的，學生的已有知識和生活經驗是確定學生的學習辦法、選擇教師的教學辦法和設計教學方案的重要依據，如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的領悟和掌握。一節(jié)課的教學目標是根據數學課程的總體目標和本節(jié)課的教學內容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的最終歸宿。

三、重點難點要把握

幾乎每節(jié)課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在領悟和接受上存在困難的地方就是教學難點。因此，教師要把握住重點和難點，當教學內容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生領悟和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以領悟、容易出錯的知識就是教學的難點。

四、教學辦法要精選

人們常說：教學有法，教無定法。教學有法是指教學時有法可依、有法可循，常用的教學辦法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，每種教學辦法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學辦法，以達到最佳的教學效果?？傊?，教學辦法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的領悟和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的認識規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。

五、細節(jié)問題要考慮

課堂教學中的細節(jié)問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的問題也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。細節(jié)問題包括的內容很多：有板書設計問題：板書是否科學、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖問題：問題是否準確、無歧義、有無思考價值，演示是否到位、準確無誤，作圖是否科學、合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學設計問題：對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現的情況作了充分的估計，是否設計了兩套甚至幾套教學的方案，以應付課堂教學中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；有學生作業(yè)書寫格式的指導問題等。所以教師在備課時有通盤考慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學中的每一個細節(jié)問題，使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。

六、教具和課件準備要充分

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學生領悟和掌握數學知識，提高課堂教學效率。雖然多媒體課件是高科技產物，它具有動感性強，操作方便等優(yōu)點，但是它又有制作麻煩、花時多、教學成本高的缺點，教師不可能課課都運用，一般在教學中偶爾運用或只在公開教學時運用；而教具具有制作簡單、運用方便、教學成本低等優(yōu)點，便于廣大教師在課堂教學中經常運用。另外，多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，它在課堂教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長方體和正方體的認識教學就離不開實物教具的運用，認時間的教學就離不開實物鐘的操作和演示，所以我們在教學中要根據教學的需要合理選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。

總之，筆者認為精心備課才能在課堂教學中做到深刻吸引學生，才能在課堂中調動他們的積極性，使他們有興趣去學、主動去學。這樣，教師能變得比較主動，課堂教學效果也會明顯提高。