查本治

摘 要：如今，隨著新課改如火如荼地進(jìn)行，越來越多的語文教師開始注重追求高效的語文課堂。結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建高效的高中語文課堂做了詳細(xì)的論證和闡述，希望能幫助廣大語文教學(xué)同仁在高中語文教學(xué)方面有更深刻的認(rèn)識，并從中得到啟發(fā)，使高中語文教學(xué)工作得到健康穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；措施

所謂高效的語文課堂，指的是通過教師在課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動，使學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文應(yīng)用能力、語文探究能力等得到最大限度的提高，即在盡可能短的時間獲取較大的教學(xué)效益。當(dāng)前的高中語文課堂面臨著部分教師固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念、學(xué)生對語文課堂提不起興趣、部分地區(qū)教學(xué)條件落后等問題，這些都對高中語文教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。因此，目前的高中語文迫切需要實(shí)施高效的課堂教學(xué)。下面，我們就來談一談進(jìn)行高效語文教學(xué)的具體措施。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體性

現(xiàn)在仍有很多教師擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育模式，只顧自己在講臺上慷慨激昂地講，把學(xué)生當(dāng)做聽課的機(jī)器，無視學(xué)生的主體地位，這就出現(xiàn)了教師講得多、學(xué)生參與少的情況。而想要高效語文課堂早日形成，教師必須重新定義自己在課堂上的角色，讓學(xué)生自己成為課堂教學(xué)的主體，成為課堂的主要參與者，而教師自己應(yīng)成為課堂的引導(dǎo)者，使用具有智慧性和啟發(fā)性的語言對學(xué)

生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時，為了讓學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來，我首先向?qū)W生介紹了作者寫這篇文章時所處的社會背景，然后讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行閱讀，完成閱讀任務(wù)后向?qū)W生提出問題：“為什么作者在一開頭寫到‘這幾天心里頗不寧靜呢？”然后讓學(xué)生以小組的形式展開討論并逐一進(jìn)行回答。如此一來，既能突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，又能提高學(xué)生的語文探索能力，可謂一舉兩得。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件

目前還有很多地區(qū)教學(xué)條件比較落后，教學(xué)工具依然是簡單的粉筆加黑板，再加上教師枯燥無味的講解，學(xué)生上課的注意力很快就被分散了，很難做到讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，時間久了甚至?xí)φZ文產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。因此，在語文課堂上，給學(xué)生配備先進(jìn)的教學(xué)工具（即多媒體技術(shù)教學(xué)軟件）就顯得很有必要了。因為多媒體技術(shù)能夠把聲音、圖像、圖形等完美地結(jié)合在一起，使課本上的知識以更加直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官同時受到刺激，并對教學(xué)課件上的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就為高效語文課堂的建立提供了有效的保障。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，為了能夠使學(xué)生真正融入故事情境中來，我首先運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行了主要人物介紹，因為這篇課文涉及的人物比較多，如果沒看過原著很容易就把人物關(guān)系搞混；接著讓學(xué)生觀看“林黛玉進(jìn)賈府”的電視片段，這樣學(xué)生就會在最短的時間內(nèi)對這篇文章有個大致了解。當(dāng)學(xué)生再拿起課本學(xué)習(xí)這篇文章時，因為已經(jīng)對人物關(guān)系和故事情節(jié)有了較為清晰的認(rèn)識，就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效益。

三、對學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

著名作家安德列·莫洛亞說：“肯定性的語言評價，勝過千千萬萬的禮物?！庇纱丝梢?，科學(xué)有效的教學(xué)評價對學(xué)生的重要性，但是很多教師在課堂上不注重這一點(diǎn)，在與學(xué)生進(jìn)行互動時從不進(jìn)行

任何形式的教學(xué)評價，學(xué)生在老師那里得不到鼓勵和表揚(yáng)，當(dāng)老師再次與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動時，學(xué)生就會產(chǎn)生一系列的消極心理，如“我還是別回答了，萬一再說錯了，那得多尷尬啊！”“老師要求那么嚴(yán)，我的答案肯定不行”……所以，為了改變這種教學(xué)局面，把學(xué)生回答問題的積極性調(diào)動起來，我們必須做到日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)評價。

例如，每當(dāng)學(xué)生回答完問題，不管他們回答得是不是正確，我都會對他們進(jìn)行語言上的鼓勵，如“回答得很好，大家就視這個答案為標(biāo)準(zhǔn)答案吧”“不錯，如果再加上××這一點(diǎn)，答案就更完美了”“沒關(guān)系，繼續(xù)努力，我相信你可以”……或者一個表示肯定意思的點(diǎn)頭，一個充滿欣賞和鼓勵的眼神，這些都能對學(xué)生起到很好的激勵作用。所以，在高中語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)評價，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，更重要的是在自信心的促使下提高自身的語文知識水平，為高效高中語文課堂的建立打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，構(gòu)建高效的高中語文課堂并不是一件簡單的工程，它涉及方方面面較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。當(dāng)然，作為一名高中語文教師，我們還應(yīng)該不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷對自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思和總結(jié)，以研究探索出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法，使高效的高中語文課堂早日形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈龍明，王艷燕，陳玉根.高中語文有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù).世界圖書出版公司，2009.

[2]吳冰沁，張志剛，孟祥英.走進(jìn)高中語文教學(xué)現(xiàn)場.首都師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位 江西省撫州第一中學(xué)）