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【摘要】“讓兒童更像兒童”、“讓語文成為語文”、“讓啟蒙回歸啟蒙”……我們將朝著語文教學(xué)改革的方向，注重返璞歸真，走穩(wěn)自己的探索之路，讓自己的教育人生變得更加充實而多彩！

【關(guān)鍵詞】返璞歸真；探索；感悟

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

5月22日至24日，我省第十四屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動在無錫市蓓蕾影院舉行。我有幸參加了此次小語界的盛會，領(lǐng)略了來自省內(nèi)各大城市的14位老師精湛的教學(xué)基本功、精彩的教學(xué)策略和精妙的育人魅力，真是獲益匪淺。

感悟一：讓兒童更像兒童

法國思想家蒙田曾說：“兒童對活動的需要甚至比實物的需要更為需要?！蔽覀兯鎸Φ慕逃龑ο笫莾和?，教學(xué)中就要抓住孩子的身心特點，尊重兒童特點，關(guān)注孩子的學(xué)，學(xué)生的發(fā)展，運用多種形式言語實踐得到提升。這次活動14堂課，不約而同地都在“運用”“綜合性”、“實踐性”上下了功夫。

用特級教師陳小平院長的話說：將最有價值的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成言語實踐活動，讓學(xué)生在一個一個言語實踐中實踐運用，不斷深化不斷提高語言運用能力。比如，汪曉梅老師執(zhí)教二年級的《真想變成大大的荷葉》一文，出示詩句 “我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上?！?/p>

師：小朋友快看，這透明的雨滴像什么？

生：像珍珠一樣圓潤。

生：像玻璃球一樣透明。

師：如果你就是這一顆透明的雨滴，你是怎么睡在這綠葉上的。比劃比劃做動作。（學(xué)生趴在桌上睡）

師：這位小朋友頭枕著睡著了。你是不是做一個甜甜的夢啊。

師：這時候一陣風(fēng)吹來，左一搖右一搖，你睡在哪里??？（學(xué)生隨著老師的話在座位上左搖右擺）

生：搖床上了。

師：睡得可香了。

這個言語實踐活動輔以肌體語言，富于童趣，不同年齡段的言語活動肯定是不一樣的，讓六年級的小朋友趴在課桌睡肯定笑場了，語文課必須根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點來設(shè)計。再如，無錫張麗敏老師執(zhí)教的《夾竹桃》一課時，緊緊扣住“質(zhì)樸而不失典雅、率真而不失睿智”通過品詞酌句、體會寫法，感悟季老先生的語言風(fēng)格，然后反復(fù)朗讀、品味，感受語言魅力。接著，設(shè)計了寫話訓(xùn)練，仿照這樣的句式來寫，我幻想它……。

交流中，學(xué)生有用課文語言改編的，也有用前面學(xué)習(xí)到的語言來寫的。張老師抓住高年級學(xué)生的特點將教學(xué)演繹得相當(dāng)精彩，學(xué)生的言語得到發(fā)展。非吾之拙筆所能表達(dá)一二。

感悟二：讓語文成為語文

十四位教師不僅關(guān)注“教什么？還關(guān)注“怎么教？整個教學(xué)把聽說讀寫貫注始終，十分重視孩子語文基本素養(yǎng)的提高。教者關(guān)注了學(xué)生言語實踐活動，課堂上有了豐富的安排。袁浩先生說：“孩子的語文素養(yǎng)是怎么發(fā)展出來的？必須要經(jīng)歷過程。教學(xué)要以人為本，以孩子的發(fā)展為本，學(xué)是孩子主動的學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情景，關(guān)注課堂上的生成，引導(dǎo)孩子主動地學(xué)?！苯處焸円捕记星袑崒嵉剡@樣做了。

隨后，特級教師陳小平院長、南京市教育碩士徐艷等就課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整體點評。陳院長口直心快，點評是一針見血的，似乎不近人情。反思：我們課堂目標(biāo)要求為什么難以落實？其原因是——

1.我們的語文課堂只關(guān)注了朗讀，缺少了教師實實在在的指導(dǎo)，缺少了有效的朗讀指導(dǎo)過程，因此學(xué)生的朗讀只停留在學(xué)生個體原因的基礎(chǔ)，對于不同的文本，應(yīng)該選擇不同的朗讀指導(dǎo)策略。如《日月潭的傳說》要訓(xùn)練學(xué)生講故事?！犊鬃佑未骸方陶呷鄙賹W(xué)生語言訓(xùn)練，應(yīng)關(guān)注文中美的詞?！豆旁妰墒住芬x出詩的節(jié)奏、韻味。

2.各年級語文教學(xué)一定要落實新課標(biāo)要求，更多地、藝術(shù)性地為學(xué)生提供書寫實踐機會，必須保證隨堂10分鐘的書寫訓(xùn)練，包括片段練習(xí)和生字書寫在內(nèi)。尤其是低年級段的語文教學(xué)，應(yīng)該堅持以“識字寫字”為教學(xué)重點，教者不應(yīng)該一味熱衷于講解與分析文本。

3.所有的拓展訓(xùn)練都應(yīng)該以原文為基礎(chǔ)，以幫助解決原文中需要解決的問題為前提，是圍繞原文本的教學(xué)給予學(xué)生的語言實踐機會，拓展延伸要恰到好處。例如，《石灰吟》的課堂上，學(xué)生品讀了古詩，感受詩人于謙托物言志之后，教者通過播放電影片段，讓學(xué)生了解無錫有位壺王，在抗日戰(zhàn)爭期間對日本侵略者剛正不阿、不屈不撓，就如于謙一樣“要留清白在人間”。此教學(xué)片段專家評議時指出，此電影片段與本課的教學(xué)聯(lián)系不大，不應(yīng)該浪費課堂寶貴時間，更多地指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，讀出詩意，品味詩境。

4.關(guān)于寫話訓(xùn)練（隨文練筆）要把握好寫的時間、方式、時機，寫話不能沖淡閱讀，更不能代替閱讀。閱讀如何與寫作緊密結(jié)合？這也是我們?nèi)蘸笳Z文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注與研究的問題。

感悟三：讓啟蒙回歸啟蒙

小學(xué)語文要致力于點燃熱愛，夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。強調(diào)了漢字與詞語教學(xué)的重要性，要探究每一個漢字，探究每一個關(guān)鍵詞語。不要將漢字教學(xué)當(dāng)作閱讀教學(xué)的附庸。在14節(jié)課中，漢字教學(xué)詞語教學(xué)都不同程度地受到重視，而且做到了字不離詞詞不離句句不離篇的科學(xué)規(guī)律。這次觀摩活動，讓我感受到詞語不僅僅是符號，更是一幅畫，一份情。

來自徐州新沂的臧松剛老師執(zhí)教《理想的風(fēng)箏》——教師緊緊抓住描寫劉老師那一系列動作的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師生命的頑強，自信，熱愛生活。再讀出對生活的自信，生命的頑強。宿遷的魏斯化老師讓學(xué)生帶著想象讀《爭論的故事》里的四字詞語“皮香肉嫩、煙熏火燎、聚精會神”，三年級的學(xué)生說“仿佛聞到香味了”。隨文理解“聚精會神”。再指導(dǎo)這個“聚”怎么寫？上邊取，下邊是三個人，三個人變成現(xiàn)在的字，有了變化。一撇平，一豎中，兩撇三撇稍不同。四撇短，捺要重，聚在一起才方正。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊來寫。再去聯(lián)系實際理解這個詞不同語境中的含義。如，過年了親朋好友在一起吃團(tuán)圓飯叫——團(tuán)聚；朋友開生日這叫——聚會。讓學(xué)生知道了，只有在詞中，字才有了意義；只有在句中在段中，詞才有了意義。漢字更是有情有味如詩似畫，關(guān)鍵是教者如何引領(lǐng)學(xué)生讀出畫讀出情味來。

滿載而歸，眼前時而浮現(xiàn)活動精彩場景，耳畔時而回響專家殷切期望：“讓兒童更像兒童”、“讓語文成為語文”、“讓啟蒙回歸啟蒙”……我們將朝著語文教學(xué)改革的方向，注重返璞歸真，走穩(wěn)自己的探索之路，讓自己的教育人生變得更加充實而多彩！

（編輯：龍賢東）