林寶治

摘 要：提高學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生愛上作文，快樂作文，這好像是一個(gè)老大難問題，一直以來都困擾著眾多的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，都覺得提高寫作的能力是一件很不容易的事。就此談了認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；寫作能力；想象力

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作能力

在教學(xué)過程中，我常利用課前幾分鐘讓學(xué)生把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來。讓學(xué)生說一段話或講述一件小事，對(duì)口頭表達(dá)能力、語言組織能力以及歸納概括能力來說，無疑都是一個(gè)鍛煉、提高的過程。起初，學(xué)生羞紅著臉小聲說或不敢說，教師就帶頭示范。他們漸漸懂得觀察周圍的事物，從而感受到其中的樂趣。后來，他們都爭(zhēng)做生活中的有心人，爭(zhēng)先恐后地將觀察到的有意義的事物表述出來。

二、巧妙引導(dǎo)，適時(shí)緊逼

在日常作文教學(xué)中，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用移步換景法、說明介紹法、環(huán)境襯托法、彩筆描繪法、遠(yuǎn)近結(jié)合法、時(shí)序變換法、突出重點(diǎn)法、對(duì)照比較法等手段對(duì)大自然的一草一木、社會(huì)生活的人生百態(tài)和發(fā)生在身邊的大小事件進(jìn)行思考，多記錄，勤練筆，活學(xué)活用。

俗話說：“毛驢沒人騎不行，寫文章沒人逼不行?！痹诮虒W(xué)中我也常適時(shí)緊逼。我采用小練筆的方法，堅(jiān)持隨課文內(nèi)容仿寫小作文，每周至少一文，定時(shí)交流，選出好的展示在“學(xué)習(xí)園地”上。還積極開展第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行文學(xué)講座，郊游寫作，寫日記。

三、發(fā)揮想象力，挖掘潛能

寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，下筆千言、洋洋灑灑。究其原因，固然與寫作材料充足與否有密切關(guān)系，然而，不容忽視的另一重要因素是想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代對(duì)腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15%，潛力很大。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般的說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。這樣，就能拓展開獨(dú)一無二的空間，提煉出與眾不同的觀點(diǎn)。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)時(shí)注意積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去閱讀、觀察、練筆，適時(shí)地穿插在作文習(xí)作中，提高其認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力，不斷探索，努力攀登習(xí)作之峰。

（作者單位 福建省泉州市安溪縣西坪中心小學(xué)）