馬勝成

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，學(xué)好初中語(yǔ)文對(duì)提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的作用。但就目前初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，還存在著很多問(wèn)題，本文根據(jù)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合作者多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)關(guān)于如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)入 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.047

語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，所以如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性是每位初中語(yǔ)文教師都在思考的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！币粋€(gè)出色的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，會(huì)為一堂初中語(yǔ)文課的成功奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由目前初中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)關(guān)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效措施。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.部分初中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)導(dǎo)入部分的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

由于傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響，很多語(yǔ)文教師，特別是年齡較大的語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不夠。他們認(rèn)為導(dǎo)入部分的時(shí)間是對(duì)整個(gè)教學(xué)的浪費(fèi)，一堂課的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的講解，而導(dǎo)入部分對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解無(wú)益。所以，很多初中語(yǔ)文教師會(huì)自動(dòng)省略教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入到知識(shí)點(diǎn)的講解環(huán)節(jié)。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于應(yīng)付，不能起到其應(yīng)有的作用。

隨著新課標(biāo)在全國(guó)的普遍實(shí)施，很多學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)提出很多的要求，其中包括教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，要求教師在備課過(guò)程中將導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入教學(xué)過(guò)程中，但由于深受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，很多教師不適應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)，所以，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)出于應(yīng)付的態(tài)度，隨意增加幾句話而已。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅不能起到對(duì)課程的導(dǎo)入、提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性的作用，更大程度上是占據(jù)了教學(xué)時(shí)間，更不利于教學(xué)的進(jìn)行。

3.導(dǎo)入方式過(guò)于單一，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師常用的導(dǎo)入方式是直接導(dǎo)入法，就是在教學(xué)開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)，將本節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)重難點(diǎn)直接介紹給學(xué)生，很多教師認(rèn)為，這種直接導(dǎo)入的方式，有利于節(jié)約備課的時(shí)間，也可以將本節(jié)課的重點(diǎn)在第一時(shí)間內(nèi)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有所了解，以便于在課程開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)，完全融入到課堂中。但這種直接導(dǎo)入的教學(xué)方法，不但不能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的積極性，相反，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡、反感的情緒，不利于課程的進(jìn)行。

4.導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣，占據(jù)太多的教學(xué)時(shí)間。

與以上問(wèn)題相對(duì)的是，很多年輕教師為了達(dá)到某些教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入部分時(shí)，運(yùn)用了大量的時(shí)間，如，讓學(xué)生觀看一部影片、讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言等，這些“精心設(shè)計(jì)”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，看似很精彩，吸引了學(xué)生的注意力，但這些教師忽略了初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容較多，過(guò)多的導(dǎo)入部分會(huì)占用較多的教學(xué)時(shí)間，對(duì)后面知識(shí)點(diǎn)的講解不利。

二、針對(duì)教學(xué)中導(dǎo)入部分存在的問(wèn)題，進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的導(dǎo)入方法將直接影響教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要著重加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的有效性，充分利用多種多樣的導(dǎo)入手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的求知欲。在這里，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，來(lái)分享自己的導(dǎo)課經(jīng)驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，循序?qū)搿?/p>

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以使用一些感染性的語(yǔ)言，來(lái)描述一副畫(huà)面或文章，充分利用多媒體技術(shù)，把抽象的內(nèi)容形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺(jué)，啟迪學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生們的情感共鳴，使他們?cè)谟鋹偟姆諊校矚g語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文的世界。例如，在講授《桂林山水》這一課時(shí)，教師們可以用多媒體播放清幽的音樂(lè)，同時(shí)播放桂林山水景色的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生感受桂林山水的美，真正了解到“桂林山水甲天下”的含義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)懸念，疑問(wèn)導(dǎo)入。

初中生還處在對(duì)世界探究認(rèn)知的階段，對(duì)社會(huì)生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了好奇心，教師可以巧妙利用學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知心。教師在教學(xué)過(guò)程中，巧妙適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問(wèn)，給學(xué)生流出懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)課注意力與學(xué)習(xí)有效性。如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一課時(shí)，就可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜想一下，朱自清先生的這篇《背影》，到底寫(xiě)的是誰(shuí)的背影呢？如果換成你是作者，你想寫(xiě)誰(shuí)的背影呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真閱讀本文，然后告訴老師，文中的背影是誰(shuí)的背影，如果你是作者，你最想寫(xiě)誰(shuí)的背影呢？”通過(guò)這種提問(wèn)，可以給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生通過(guò)閱讀本文了解作者所要表達(dá)的感情與寫(xiě)作手法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)。

3.引用詩(shī)詞，激起導(dǎo)入。

古代的詩(shī)詞、名句具有流傳千古、意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)課時(shí)，可以適時(shí)、巧妙地把一些先賢的名句、詩(shī)詞與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名句、詩(shī)詞的理解與想象，感受到文章中所蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵。通過(guò)運(yùn)用經(jīng)典詩(shī)詞的導(dǎo)入，在讓學(xué)生把握文章內(nèi)涵的同時(shí)，可以豐富學(xué)生的詩(shī)詞涵養(yǎng)，從而也提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解、鑒賞能力。

4.緊扣教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用故事導(dǎo)入。

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以充分應(yīng)用一些故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高課堂教學(xué)有效性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們還處于生理與心理還未成熟的時(shí)期，故事對(duì)他們還存在吸引力，所以，初中語(yǔ)文教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，選擇合適的故事，作為教學(xué)導(dǎo)入講給學(xué)生，吸引他們的注意力，也能緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

5.聯(lián)系中考，重點(diǎn)導(dǎo)入。

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，主要是為了在中考中取得好的成績(jī)，所以在導(dǎo)入部分如果能將本節(jié)課在中考中常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生，則能將本節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與中考直接聯(lián)系，直接提高學(xué)生的解題能力，也能直觀的向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容的重要性。如，在講解《蘇州園林》這一章節(jié)時(shí)，我就將中考中曾經(jīng)考過(guò)的本文中的重點(diǎn)字、詞，在導(dǎo)入部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的了解本文的重難點(diǎn)，從而對(duì)這部分內(nèi)容有所側(cè)重。

總而言之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活、巧妙地應(yīng)用多樣化的導(dǎo)入手法，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，給他們一種耳目一新的感覺(jué)，由此喚起文章內(nèi)涵與學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到高效教學(xué)的教學(xué)目的。