武秀花

摘 要：在講述哲學(xué)課時以淺顯易懂的故事化解晦澀難懂的哲學(xué)內(nèi)容，既能使學(xué)生更好地理解哲學(xué)，又能使學(xué)生在輕松的氛圍中活學(xué)活用。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)；故事；智慧

哲學(xué)是智慧之學(xué)，學(xué)會哲學(xué)并能活學(xué)活用就如同在黑暗里有一個火把在前面指引著自己，不至于使自己迷失方向。但哲學(xué)知識很難懂更難學(xué)會，如何學(xué)好哲學(xué)知識，不僅需要學(xué)生不斷鉆研的精神，更需要政治教師的魅力，運用智慧在講述哲學(xué)課時以淺顯易懂的故事化解晦澀難懂的哲學(xué)內(nèi)容。

一、山重水復(fù)

當(dāng)高一的學(xué)生學(xué)完《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》，學(xué)生比較容易接受。但是進(jìn)入高二，一下子接觸比較深奧的哲學(xué)，學(xué)生很難接受。無論是教師還是學(xué)生都很頭痛：教師不知道該如何把抽象的哲學(xué)知識講得淺顯易懂，學(xué)生不知道該如何理解這門陌生的課程。

有的政治教師在講哲學(xué)時全部按照書本的內(nèi)容，從前到后一字不改地復(fù)述書本上的內(nèi)容?？上攵浣虒W(xué)效果如何？一旦上哲學(xué)課，學(xué)生要么昏昏欲睡，把哲學(xué)課當(dāng)成休息課；要么嘰嘰喳喳，把哲學(xué)課當(dāng)成聊天課；要么看課外書，把哲學(xué)課當(dāng)成閱讀課……唯獨沒有把哲學(xué)課當(dāng)成充滿智慧和樂趣的課。

有的政治教師在上哲學(xué)課時，很簡單，把哲學(xué)知識羅列出來，讓學(xué)生單純地背誦知識，不做過多解釋。比如講到《世界是普遍聯(lián)系的》這節(jié)時，只是讓學(xué)生在書本上把關(guān)鍵知識點標(biāo)注出來：聯(lián)系的含義、聯(lián)系的特征。雖然這樣的教學(xué)省時省力，但學(xué)生依然沒有理解哲學(xué)知識，更沒有影響到自身的世界觀、人生觀、價值觀。

二、峰回路轉(zhuǎn)

當(dāng)教師在抱怨哲學(xué)課堂時卻沒想到該如何調(diào)整自己的教學(xué)：如何使課堂變得更生動活潑，貫穿以讓學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的方式。因此我針對以上現(xiàn)狀，在哲學(xué)講述時貫穿以故事的方式，一串到底，使課堂變得有趣、易懂又環(huán)環(huán)相扣。淺顯易懂的故事道出深刻的道理。學(xué)生既樂于接受，又能很好地理解知識。

但是在講哲學(xué)知識時，如何恰當(dāng)?shù)剡\用故事闡述哲學(xué)知識？

在《生活與哲學(xué)》課堂上，哲理故事是一種非常好的資源，如何把常見的故事從熟悉的內(nèi)容中引出新意來，還是需要花點工夫，多動腦筋。但很多政治教師借助故事講哲學(xué)時，只是單純地講故事，課堂里充滿著故事會效果卻并不佳。所以故事不能多，不能雜，好的故事一點就透。

故事的講解要與哲學(xué)內(nèi)容一氣呵成，渾然一體，有機(jī)聯(lián)系。如果故事與哲學(xué)知識相脫節(jié)，或者故事沒有一貫到底，這樣就串不起整節(jié)課的內(nèi)容，很難是節(jié)成功的課。比如，在講《人生價值》這節(jié)課時，講了關(guān)于雷鋒、焦裕祿、愛迪生、孔繁森等多人的故事，故事雖然能體現(xiàn)其哲學(xué)知識，但沒有形成系統(tǒng)化，沒有形成一系列故事貫穿本課內(nèi)容，這樣學(xué)生很難把本課內(nèi)容形成整體的結(jié)構(gòu)框架體系。因此，要想讓哲學(xué)課堂峰回路轉(zhuǎn)，由晦澀難懂到淺顯易懂，就需要貫穿課堂的故事要精、運用到位，要像糖葫蘆一樣一串到底使整節(jié)課形成一個完整的體系。

曾有幸聽過一節(jié)公開課《在實踐中追求和發(fā)展真理》。這堂課的教學(xué)中故事運用得非常到位，別出心裁，讓聽眾耳目一新。剛上課時就以早晨冉冉東升的太陽為例引出大家耳熟能詳?shù)墓适隆秲尚恨q日》，以淺顯易懂的故事引出真理的含義，真理的第一個特點：客觀性，通過不同時期對太陽的看法可以看出真理的第二個特點：具體性。太陽由于其復(fù)雜性和人的主觀方面的限制，體現(xiàn)認(rèn)識的反復(fù)性；對于太陽有了越來越多的認(rèn)識，體現(xiàn)認(rèn)識的無限性；對于太陽的認(rèn)識有對有錯，體現(xiàn)認(rèn)識的上升性。

本節(jié)課很簡單，教學(xué)思路很清晰，以兩小兒辯日引出故事并貫穿整節(jié)課，學(xué)生對知識有了很好的理解，在輕松快樂中學(xué)到了在實踐中追求和發(fā)展真理。所以這是一堂非常成功的哲學(xué)課，學(xué)生輕松地掌握了知識；這是一堂非常精彩的哲學(xué)課，很簡單但過目難忘。

三、柳暗花明

哲學(xué)課上好了，留給學(xué)生的不僅是一節(jié)課，更多的是深深的思考：大到關(guān)于宇宙、世界、國家等，小到關(guān)于人生的起伏、生活中的點滴瑣事、愛情等。對于上述問題，皆可以用哲學(xué)知識思考，這樣才會充滿智慧地解決問題。

比如，“荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。”（《呂氏春秋·察今》）圍繞這個故事學(xué)生探討：（1）荊人犯了什么錯誤？（2）進(jìn)一步分析，荊人雖然去實地調(diào)查了，但在哪些方面存在不足？（3）這個故事對我們有什么啟發(fā)？圍繞這三個問題拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生意識到這個世界上“不變的只有變化”，只有積極、主動，有智慧、有勇氣地面對變化，考慮到多方面的因素，我們才可能有光明的

未來。

以上的例子是生活中常見的，以生活中常見的例子編成故事系列既能讓學(xué)生在淺顯易懂的故事中掌握枯燥的哲學(xué)知識，又能在輕松的氛圍中活學(xué)活用。因此，故事選得得當(dāng)，運用恰到好處就會使教學(xué)事半功倍，取得意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.

（作者單位 江蘇省徐州市豐縣王溝中學(xué)）