徐坤

摘 要：在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；素質(zhì)教育；因材施教；自主；英語能力；思想品德；教師素質(zhì)

進(jìn)入21世紀(jì)，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是我國在基礎(chǔ)教育方面所進(jìn)行的一次意義深遠(yuǎn)的改革，也是教育科學(xué)發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育的實(shí)施更有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，真正培養(yǎng)出社會(huì)

所需的高素質(zhì)人才。作為一名教師，把英語教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合就成為當(dāng)前比較重要的一個(gè)課題?，F(xiàn)在，對于這一問題，談一下自己的看法。

一、面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教

民主的教育方法，要使學(xué)生自動(dòng)，而且要能啟發(fā)學(xué)生使其能自覺，要客觀，要科學(xué)，不限于一種，要多種多樣，因材施教，要生活與教育聯(lián)系起來。素質(zhì)教育的核心：教師根據(jù)學(xué)生自身的條件讓其得到相應(yīng)的發(fā)展。我們知道，在學(xué)生中存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、情感、興趣、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，所以這就要求教師在教學(xué)中一定要體現(xiàn)因材施教原則。例如，教師要求英語基礎(chǔ)好的學(xué)生一小時(shí)記憶50個(gè)單詞，基礎(chǔ)差的一小時(shí)記憶25個(gè)單詞或者再少一些。朗讀英語時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生朗讀難的段落，基礎(chǔ)差的學(xué)生朗讀容易的段落?；卮饐栴}時(shí)，教師可以要求基礎(chǔ)好的學(xué)生回答難度系數(shù)大的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生回答難度小的問題。這樣做的目的只有一個(gè)，讓每個(gè)學(xué)生都做課堂的主人，在課堂上積極行動(dòng)

起來，充分地展示自我，營造出一種學(xué)得快樂、在快樂中學(xué)的良好氛圍。

二、由教師的主導(dǎo)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變

原有的應(yīng)試教育中，教師絕對是課堂的主導(dǎo)。學(xué)生頭腦像容器，教師負(fù)責(zé)把知識往里面灌。學(xué)生在課堂是被動(dòng)的，只接受知識，不提出質(zhì)疑。這樣教育的結(jié)果造就了一批高分低能的人才。因此對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革勢在必行。這就要求教師在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要傳授知識，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，由教師的主導(dǎo)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。要做到這一點(diǎn)，教師就要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，增強(qiáng)參與意識，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)總結(jié)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生思維得到全面的發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的英語能力。

三、多方面、多渠道培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力

20世紀(jì)初，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑主要來源于課堂。學(xué)習(xí)英語的其他途徑很少。教材的內(nèi)容比較單一，完全與應(yīng)試教育的相對應(yīng)。對學(xué)生英語能力的要求主要以會(huì)讀、會(huì)寫為主，不注重學(xué)生口語以及實(shí)際應(yīng)用。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，可能在英語考試當(dāng)中取得好的成績，但實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行交流的能力非常差，不敢開口與人進(jìn)行交流。為了解決這一問題，把素質(zhì)教育引入英語教學(xué)就顯得迫在眉睫。在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，就是堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以全面培養(yǎng)與提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力為目標(biāo)，使英語真正成為人人想說、人人敢說、人人能說的語言。教師在加強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果的前提下，還多方面、多渠道地提升學(xué)生英語方面的素質(zhì)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行英語演講，指導(dǎo)學(xué)生看英語的短篇小說，提供給學(xué)生適合觀看的英語電影，多聽一聽英文的經(jīng)典歌曲，班級建立英語角，定期進(jìn)行英語方面的交流與溝通等。這些活動(dòng)有效地增強(qiáng)了學(xué)生的英語能力。

四、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育

素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有豐富的科學(xué)文化知識，更要求學(xué)生具有高尚的思想道德品質(zhì)。

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教材內(nèi)容也進(jìn)行了重新編排，更多在思想道德方面有了具體體現(xiàn)。所以，教師除了傳授學(xué)生英語的專業(yè)知識，更應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，遵守紀(jì)律，誠實(shí)守信等。例如，在學(xué)習(xí)Whose Fault一課時(shí)，教師一邊進(jìn)行細(xì)致的知識點(diǎn)講解，一邊讓學(xué)生深刻地理解課文。通過對課文的全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，教育學(xué)生：如果犯了錯(cuò)誤，必須要誠實(shí)，要勇于承認(rèn)，不要用一個(gè)錯(cuò)誤來掩蓋另一個(gè)錯(cuò)誤，最終傷人傷己。誠實(shí)是做人的根本，沒有誠實(shí)，一切都是徒勞。

五、在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，教師必須提高自身的素質(zhì)，做學(xué)生心中的榜樣

教師是知識的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。教師要想在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須先加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)與修養(yǎng)。有位教育家說過：“教師的世界觀，他的行為，他的活動(dòng)，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣影響著全體學(xué)生。”教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)不過關(guān)，就不能使學(xué)生信服與尊敬，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自然就不能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。反之，教師具備了過硬的專業(yè)素質(zhì)，崇高的道德修養(yǎng)，積極的生活態(tài)度，健康的心理素質(zhì)，對于具有可塑性很強(qiáng)的學(xué)生而言起著非常重要的作用。學(xué)生在教師積極正確的引領(lǐng)下，以教師為榜樣，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何做人、如何生活。

總之，素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。作為一名教育工作者，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教育教學(xué)中把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的全面、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

陶行知.陶行知全集.四川教育出版社，2005.

（作者單位 吉林省大安市職業(yè)教育中心）