王萍

課堂教學(xué)導(dǎo)語，它是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)語的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)生動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境中去?！庇⒄Z課堂教學(xué)的導(dǎo)語就是指“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能使課堂內(nèi)容像磁鐵般吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迅速集中注意力。然而，在實(shí)際教學(xué)中不少教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入無法達(dá)到預(yù)期的效果，甚至適得其反。

一、導(dǎo)入活動(dòng)中存在的問題

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)枯燥乏味

創(chuàng)造性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而枯燥乏味的導(dǎo)入設(shè)計(jì)則會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

在第一次教授be doing這個(gè)語法句型時(shí)，采用了如下的導(dǎo)入方式：一上課，筆者就在投影上給學(xué)生很多句子：①I often go to school by bike.②He is reading the book.③Amy went shopping yesterday.④They are cleaning the classroom.⑤she will buy the book tomorrow.要求學(xué)生找出與今天上課有關(guān)的句子，然后導(dǎo)入本節(jié)課的語法內(nèi)容。學(xué)生在完成上面的任務(wù)時(shí)只用了十秒鐘左右的時(shí)間，且答案都正確。而我接下來就向?qū)W生介紹起這個(gè)句型的漢語意思，并告知他們后面應(yīng)該跟著哪些時(shí)間時(shí)，學(xué)生看得無精打采，課堂氣氛沉悶。同樣的語法內(nèi)容，另外一位教師則采用了學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，教學(xué)效果顯著。操作如下：指定一位學(xué)生站到講臺(tái)前，做一些簡單動(dòng)作，然后教師就用英語把句子呈現(xiàn)在黑板上，并用彩筆把be doing標(biāo)出來。如：①He is jumping .②He is sleeping.③He is sleeping.然后讓小組間的一個(gè)同學(xué)表演，其余同學(xué)用英語表達(dá)出來。這樣，教師就順利地導(dǎo)入了語法教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握得也比較好。

2.導(dǎo)入模式固定，缺乏興趣

課堂導(dǎo)入的目的在于讓學(xué)生快速集中注意力，激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)敢鈱W(xué)、樂于學(xué)。然而，不少教師每天都以固定的模式導(dǎo)入新課，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。記得曾聽過兩節(jié)課，授課教師都采用提問的導(dǎo)入方式，提出的問題如下：Whats your name？How are you？Who s on duty today？Whats the weather like today？...然后就導(dǎo)入新課；Today，we are going to learn...學(xué)生對(duì)這些問題已經(jīng)很熟悉，所以能夠?qū)Υ鹑缌?，這種方式的導(dǎo)入缺乏新意，學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，且與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，師生間也缺乏有效的溝通。

二、課堂導(dǎo)入的基本策略

1.利用文中插圖，通過問答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

初中英語教材圖文并茂，每一單元都配有生動(dòng)的圖片，通過對(duì)圖片的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生了解話題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式。

2.充分利用多種媒體進(jìn)行導(dǎo)入

（1）直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段導(dǎo)入教學(xué)，它往往能直接引起學(xué)生的興趣。

（2）背景知識(shí)導(dǎo)入法。在對(duì)于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時(shí)候，我們可以安排一些有關(guān)圖片或者播放一些有關(guān)的錄像。我們可以把內(nèi)容經(jīng)歷用多媒體呈現(xiàn)出來，采用以介紹人物、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)開拓學(xué)生的知識(shí)面。

3.以教師的提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入

（1）實(shí)物導(dǎo)入法。以實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能馬上導(dǎo)入課文，還能抓住學(xué)生的好奇心，引人入勝。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)水果名稱的表達(dá)時(shí)，我們可以帶一些水果到課堂教學(xué)，采用“What is this？...What is that？”的提問方式分別引出apple，banana，orange，pear等單詞，同時(shí)板書這些單詞，進(jìn)而一一擴(kuò)展。如果學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)好的話，我們也可以把水果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。

（3）談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。

4.以學(xué)生為中心，把他們言談、表演作為導(dǎo)入

（1）演講。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)話題展開。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，這樣就會(huì)很自然地導(dǎo)入本文的知識(shí)點(diǎn)。

（2）自由談話（Free—talk）。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生問對(duì)話或由值日班長提出問題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

（3）課本劇及對(duì)話表演。新編初中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如，每個(gè)單元的第一課都是兩只小狗的對(duì)話，我們可以把它擴(kuò)展，進(jìn)行表演。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，提高教學(xué)效果，也使你的英語教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是值得我們研究探索的。

（作者單位 江蘇省建湖縣蘆溝中學(xué)）