劉玉蓉

【課例描述】

課例一：人教版初中《思想品德》七年級下冊第一單元第二課第一框題“我能行”！

這節(jié)課的重點是對自信的理解；難點是自卑、自負是自信的誤區(qū)。把握重難點，我這樣設計了這節(jié)課：

第一部分：故事導入，利用學生希望掌握好的學習方法的樸素愿望引入了2005年安徽省理科狀元海志友的故事。為了使知識與知識之間的體系更為緊密，我用了一個案例來貫穿整個課堂，但這個案例是經(jīng)過我精心挑選的案例。具體來說，就是用“控制變量法”串聯(lián)案例，通過改變條件出現(xiàn)自己想要的結果。這節(jié)課的這個案例，我將之分為了以下幾集：

第一集：高三上學期一次數(shù)學模擬考試結束了。海志友考得很差，是班上的最后一名。他很痛心……

第二集：這次考試失敗了，海志友問自己：難道我真的不行嗎？自己是不是和大學無緣了呢？是不是自己什么都不行了呢？

第三集：為了激勵自己，他在一張很大的白紙上開始寫下：“我能行！”

1.學好語文——我能行；

2.寫好英語作文——我能行；

3.幫助同學——我能行；

4.專心聽講、認真完成作業(yè)——我能行；

5.幫媽媽做家務——我能行；

……

海志友發(fā)現(xiàn)自己能行。他告訴自己：我能行！我一定能行！

他不斷努力，取得了一個又一個進步，他充滿信心地參加了2005年全國高考……結果他的數(shù)學成績是140分，高考總分708分。他不但成了班里、年級的第一名，而且成為安徽省理科“狀元”。他創(chuàng)造了一個——“奇跡”！

通過這三集故事，引導出自信的重要性和自信的含義。

第四集：海志友在大學……

第二部分：講解海志友在大學的故事之后，趁熱打鐵，重點講解了“自卑”和“自信”的含義。

海志友在大學的故事包括兩個層面：

其一：剛上大學的那會兒感覺自己特別厲害，看不起同學，看不起老師，陷入了“自負”的誤區(qū)；

其二：在參加一次系學生會主席競選失敗后，又很難過，陷入了“自卑”的境地。

在這兩個層面的故事之后，我重點引導學生對自卑和自負進行理解，并下了定義。

第三部分：以小組為單位，各編一個小品。

小品內容：數(shù)學考試后，自卑的曉峰；自信的小佳和自負的曉輝都得了滿分，這三個同學一起走在回家的路上……

表演者進行現(xiàn)場表演，其他同學根據(jù)表演角色的反應來猜測所扮演的角色的心理。學生在此基礎上進行了很好的現(xiàn)場表演。

課堂結束，我?guī)ьI學生高呼：“我能行！”內化為學生的信仰。

課例二：人教版初中《思想品德》八年級上冊第二單元第三課第一框《同學.朋友》

經(jīng)過了一個暑假，我對自己的教學有了一定的思考，結合本課的實際，在備課時我就給了自己課程結構要出新的任務。這節(jié)課從整個課堂來說，主要包括以下幾個部分：

第一部分：熱身活動。通過含有大量學生日常生活照片的電子相冊導入——放松情緒，引入課題。這個熱身活動是由兩部分組成。首先，利用自己在校園里抓拍的一些學生生活的照片，配上語言制成了反映學生日常真實生活的電子相冊；其次，在引入課題以后，采用了娛樂現(xiàn)場的方式測試了學生的人際關系現(xiàn)狀，并要求學生填寫了書本上的“人際關系樹輪圖”。兩個活動開展以后，學生的情緒被調動起來了，課堂氣氛既活潑又輕快，師生雙方很快進入了課堂的狀態(tài)。

正是在這種狀態(tài)的鋪陳下，我又主導了學生開展了第二部分的活動。

第二部分：我喜愛的同學——從中總結開放自我的意義和受歡迎人的共同特征。這一部分，我在學生回答自己所喜愛同學并給出理由的過程中進行了認真的板書；在分析板書的過程中首先總結出了開放自我的意義，然后帶領學生回歸課本，識記了受歡迎人的共同特征：品德+能力。

在這一部分中，我告訴自己的是：既要讓學生敞開心扉說真話，又要回歸課本，用理性知識來“慣性”自己的思維認知。

第三部分：朋友交往案例探討——如何交往。在這里我主要采用了“控制變量法”串聯(lián)案例的辦法，在穿插解釋“小金”和“小寧”故事的過程中解釋了交友的四個原則。串聯(lián)的這個案例分為四步：

第1步：小金和小寧是同班同學。小金的成績特別好，小寧的成績特別差；小金雖然球技很差卻夢想成為球星，小寧則是學校公認的最厲害的足球高手！小金一心想和小寧成為朋友，但小金的媽媽卻說：小寧的成績那么差，你怎能跟他做朋友？

這個案例讓學生討論“成績相差很大能否成為朋友”。學生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)：朋友難免有缺點，真正的朋友應當互相幫助，這樣才能提高，追求雙贏或者多贏。這其實就是交友的第一個原則了。

第2步：班級出關于“教師節(jié)”的板報，最終采納了小寧的意見，小金很難過。小金想：我對你那么好，你卻不支持我的想法！還讓全班同學公然反對我！我真不想跟你玩了！

案例到了這一步，學生在討論小金的看法之后，其實就自我的總結出了交友的第二個原則：包容彼此，多溝通，求大同存小異。

第3步：沖動的小寧在家中和爸爸發(fā)生口角，甚為生氣。放學以后，小寧拉著小金，對小金說：“我爸爸欺人太甚，是兄弟夠哥們兒的，今天晚上跟我一起回家把那“老東西”打一頓！”小金很納悶……

案例到這一步，是讓學生在討論小金的行為選擇時的正反誤區(qū)。學生在討論的過程中懂得了朋友不等于哥們兒義氣；朋友也不等于零距離。

第4步：天下無不散的宴席，因爸爸工作，小金隨爸爸來到了南國城市——廣州上學。

在新班級中，即使面對新同學，小金仍然很想念曾經(jīng)的好朋友：小寧。

案例到了這一步，通過討論“轉了學的小金，應該怎么做？”學生明白了：要交新朋友；還要珍惜老朋友。這其實又是交友的第四個原則。

四步案例全部呈現(xiàn)結束以后，我又用一張幻燈片展示了與人交往的四原則：

1.互相體諒，互幫互助，共同進步；

2.求大同存小異，和朋友加強溝通；

3.和朋友相處，不以犧牲原則為代價；

4.廣交朋友，善交諍友，不交損友。

再次帶領學生回歸課本。

第四部分：同學們交往過程中的困境——學以致用。

這一部分，結合“小班”的實際，我讓全班同學把自己和同學交往時的困境寫在紙條上（強調了必須真實），在收集好這些真實的案例以后，我采用了讓學生抽取的方法。用這種學生喜聞樂見的方式始終牽著學生的注意力。

在討論自己和同學交往的問題時，學生一次次深化了對交友四原則的理解程度。

第五部分：結束語——師生共同總結升華。最后，我又帶領學生回顧了自己在成長過程中朋友對自己的幫助，人類歷史上朋友的交往文明，在傳遞這份人類文明火炬的過程中，我采用了美文朗誦的方式，配合著深情的音樂和優(yōu)美的電子相冊，我在最后高呼：

“無論我們的朋友是默默無聞，還是名滿天下，普天之下的、過去的、曾經(jīng)的、將來以后的所有朋友，理應該得到我們的關懷和幫助！”升華了主題，呼出了口號，讓學生有所思考，有所得，力圖使學生達到“知、行、信”的統(tǒng)一。

【教學反思】

通過這兩節(jié)課以后，我自己經(jīng)過了認真的反思：

我的自我感受是：兩節(jié)課都是在思想品德教學中引入“控制變量法”，實施案例教學法的有效課堂，利用這種串聯(lián)案例的方法，兩節(jié)課都是有效、高效和熱鬧的。但第一節(jié)課通過“控制變量法”精講知識以后，只停留在書本的基礎上，是案例教學法對“教材體系”的重現(xiàn)；而第二節(jié)課，我在講完串聯(lián)的案例以后，又設置了讓學生回歸生活實際的第四部分，這部分的設置讓自己的課堂脫離了案例教學法本身造成的“教材體系”的束縛，回歸現(xiàn)實從而實現(xiàn)了從“教材體系”到“教學體系”的轉變。

這給我自身的啟發(fā)是：

首先，借班上課要熱身。這是我第一個重要的感悟。這兩節(jié)課雖然在同一個學校上的，但是，第一節(jié)課是在自己班上上的，而第二節(jié)課我是在校內借班上的。在一個自己不熟悉，也不熟悉自己的班級里開課，如果要讓師生都在短時間之內進入狀態(tài)，熱身是必要的。這種熱身最好是學生喜聞樂見的形式，而且一定要來源于一種能引起學生歡快的共鳴。

其次，要用“控制變量法”串聯(lián)案例，案例結尾要生成口號。所謂“控制變量法”，其實是物理實驗所用的方法，即保持一個或多個量不變，調整另一個或多個量改變，來探究這些量之間的關系。而在思想品德課堂中利用“控制變量法”精選案例，實質上就是通過改變案例的條件，使主人公陷入不同的身份沖突、矛盾沖突或體驗沖突，讓學生在討論這種沖突的過程中催化出自己想要講解的知識點。

把物理學中的“控制變量法”引入思想品德教學，具有非常好的意義。首先，用這種方法改編過后的案例，比較簡潔而且整齊劃一，利于學生的識記。其次，這樣的案例，往往抓住了事物動態(tài)發(fā)展的邏輯，利于學生把握知識與知識之間的邏輯結構。最后，這樣的案例，其實是一種發(fā)展的案例、動態(tài)的案例，利于發(fā)展學生的“聯(lián)系的思維”“發(fā)展的思維”和“辯證的思維”。

但這種方法在實施過程中需要精細化的“管理條件”，否則，會呆板不靈活，甚至產(chǎn)生誤區(qū)。從本質上來說，我認為：如果只采用課例一的方法來上課，雖然效果也還好，還是只停留在書本的層面，說到底：案例反映的還僅僅只是教材的體系。

這種教材體系一般比較松散，因此，最后還要生成一句口號，讓學生從總體上給予把握。

那么，教材的體系如何向教學的體系轉變呢？結合課堂實際，我認為：案例不但要用“控制變量法”串聯(lián)精選，而且還要關注孩子真實的內心，在課堂中力圖去解決學生真實的生活沖突。這個任務我在第二節(jié)課《同學·朋友》中試圖去完成，結合班級的實際，我采用的方法是讓每個學生都敞開心靈說真話，然后引導學生討論所出現(xiàn)的沖突，既鞏固課堂的知識點，又利用所學知識來解決自己生活中真實的困境。

這也是這兩節(jié)課給我的最大啟示：在自己的教學過程中，關注學生心靈，要追求真善美；關注學生生活，要追求從教材體系向教學體系的轉變；要用真實的學生問題來彌補“控制變量法”的不真實。

（一）換一種眼光以求真。真正的課堂，它是從生活開始的，而生活就是“柴米油鹽醬醋茶”，就是生活中的瑣碎。因此，真正真實的課堂，應該是回歸現(xiàn)實生活的，說生活中的真實事件，在師生雙方既為主體、又為客體的氛圍中去共同探討生活中的真知灼見、抒真情。我們站在課堂中的教師，應當放手發(fā)動學生，讓學生放低姿態(tài)關注自身的實際生活，引導學生多說話，說心里話、說真話、說實話。

真正的課堂，它是從生活開始的。而生活，就是從細微之處感悟：感，是感動；悟，是思考。好的教育，就是促使學生從怦然心動到若有所思。

（二）換一種態(tài)度以求善。教師做好這個“善”，首先態(tài)度要“善”。要讓學生感覺到教師身上所散發(fā)出來的善的力量和魅力。

更重要的是教師要引導學生用“善”的眼光去看待實際中的生活。真實的生活是多樣的，是酸甜苦辣兼具的，是真善美丑惡并存的。當有學生還原不善的生活的真實后，我們應引導學生用“善”的眼光看待，在學生內心深處植入“善”的種子。

（三）換一種方式以求美。這種“方式”，首先應當包括學習先進的教學方式、教學理念和教學思想。因為對于一個教師來講，只有擁有了先進的教學方式、教學理念和教學思想的教師才是真正的大美。

即使是學習好了這些東西以后，我們教師還要優(yōu)化我們的課堂，從細節(jié)中展示美好的東西：大到整個課堂的安排，小到PPt中色彩的搭配等。作為思想品德教師，在生活中尋找學生在此段年齡中最感興趣的點，以點鋪開，最終化作學生德育的面，這是最高層次的美。美體現(xiàn)在課堂內外的方方面面，只要我們努力，初中思想品德課堂的美學殿堂會更加的完美。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)天景山中學）