姜以雄

摘 要：從“轉(zhuǎn)變說教觀念，加強情感教育”“改變教學(xué)方式，向課堂要效益”“結(jié)合時政資料，進行理論教育”“抓好課堂環(huán)節(jié)，重視后進生工作”等幾個方面闡述了在新課程理念下思想品德教學(xué)的體會。

關(guān)鍵詞：新課程；新理念；思想品德；教學(xué)體會

新課程改革的實施，給我們每一位教師帶來了新的機遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。從課標來看，新課程所闡釋的基本理念的確先進，也能接受。但從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂還不同程度地存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。那如何才能更加有效地組織思想品德教學(xué)呢？筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、轉(zhuǎn)變說教觀念，加強情感教育

在當前的基礎(chǔ)教育課程改革中，“情感、態(tài)度和價值觀”成為新課程教學(xué)目標的重要組成部分。任何一門學(xué)科，都必須培養(yǎng)情感豐富的人，尤其是思想品德課，更要重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重把學(xué)生培養(yǎng)成生活陽光、感情豐富、樂于學(xué)習(xí)的人。

然而，在實際教學(xué)過程中，有很多教師“重說教、輕情感”，僅僅用生硬的大道理教育學(xué)生，而學(xué)生也只能被動地接受。因此，思想品德教學(xué)要變說教型教學(xué)為情感型教學(xué)，增強豐富的真實情感，減少空洞的理論說教，把情感、態(tài)度和價值觀滲透到思想品德課程的字里行間，成為教學(xué)過程的靈魂和教學(xué)內(nèi)容的血肉，既充分考慮教學(xué)中的認知因素，更重視教學(xué)中的情感因素，努力發(fā)揮積極作用，完善教學(xué)目標，改進教學(xué)環(huán)節(jié)，把思想品德教學(xué)與情感教育融為一體，寓教學(xué)于情感之中，使情感教育成為完成思想品德教學(xué)任務(wù)的重要手段，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和形成高尚的道德情操，而不是單純地傳授知識，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、改變教學(xué)方式，向課堂要效益

新課程認為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于強調(diào)接受性的學(xué)習(xí)——死記硬背、機械訓(xùn)練，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生自覺搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。因此，在平時的教學(xué)中，提倡采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

然而，我們傳統(tǒng)的思想品德課注重知識的傳授，課堂教學(xué)重視學(xué)科理論和知識邏輯，教師總是追求將知識點講得準確清楚，將知識線索理得順暢完整，將重點、難點分析得深入透徹。教師成了知識的灌輸者，教師在課堂上一味地講，要求學(xué)生認真聽講、做好筆記，學(xué)生成了知識的被動接受者。

其實，學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識應(yīng)該是主動的，而不是被動的。只有主動地探究知識，才能牢固地掌握知識。因此，在教學(xué)過程中，我們必須改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注意了解學(xué)生原有的知識狀態(tài)和技能水平，注意了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，注意了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會遇到哪些困難，然后針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，多采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、歸納、交流、分析，根據(jù)自己已有的知識來構(gòu)建新知識，達到求知的目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)合時政資料，進行理論教育

思想品德課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。脫離時代的思想品德課，除了一味的說教之外，就是缺乏生氣的一潭死水。通過幾年的教學(xué)嘗試，我認為：時事政治教育，可以水乳交融地“化”時政知識于思想品德課的基本觀點和原理之中，把二者有機地結(jié)合起來。

為此，在平時的教學(xué)中，我常常搜集日常生活中的社會熱點問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出地教給學(xué)生回答問題的方法。在課堂上，理論知識聯(lián)系實際生活，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，并及時捕捉一些學(xué)生能感受到的實際問題進行分析。如，港澳回歸祖國、“5.12”汶川大地震、神舟系列升空、釣魚島主權(quán)紛爭、家鄉(xiāng)的巨變、祖國的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)對年青一代的影響等等，組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際對時政內(nèi)容進行探討。

經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯有了改觀。曾有一位學(xué)生說：“以前學(xué)習(xí)思想品德，雖然知道它是正確的，但好像離我們太遠了，學(xué)起來沒有積極性、主動性。而今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則有現(xiàn)實的、直觀的材料讓我們感受。”這樣的實踐活動，讓學(xué)生把認識態(tài)度的改變轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)思想品德理論知識。

四、抓好課堂環(huán)節(jié)，重視后進生工作

課堂是教學(xué)的主陣地。根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認為，如果學(xué)生課前進行適當預(yù)習(xí)，上課認真聽講，課后及時溫習(xí)功課，就可以收到事半功倍的效果。為此，我對教學(xué)內(nèi)容的講解盡量清晰化、條理化、簡潔化，教學(xué)語言力求準確化、情感化、生動化，教學(xué)思路努力做到線索清晰、重點突出、層次分明。

我在課堂教學(xué)中，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流、互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學(xué)生活動盡量多些；在每一堂課上都充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展。

同時，我還特別重視抓好后進生工作，想方設(shè)法使有希望的后進生跟上學(xué)習(xí)進度。在課堂上，多到他們身邊站一站，多問一句：會不會、懂不懂；在課后，對他們的不足及時幫助，使他們感受到老師的關(guān)心，從而讓他們能夠主動學(xué)習(xí)，迎頭趕上。

總之，我個人認為，在思想品德教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)新課程標準的教學(xué)理念，更重要的還要努力沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將新課程標準的教學(xué)理念自覺地運用于自己的教學(xué)實踐中，主動地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗，盡快探索出適合自己教學(xué)的方法，把課程標準的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)方式和教學(xué)行為，精心組織課堂教學(xué)，為推進新課程的改革而不懈努力。

（作者單位 四川省雅安市漢源縣富莊初級中學(xué)）