劉海霞　曹世華

摘要：通過調(diào)查韓國大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情況，分析韓國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，并與中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況作比較，提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該針對專業(yè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，開放實(shí)驗(yàn)室并采用分層教學(xué)和自選模塊教學(xué)等教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：韓國；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀

0.引言

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代工具已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，對于人類社會的文明與進(jìn)步起著越來越大的作用。當(dāng)代大學(xué)生作為具有社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識是基本要求。是否具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一個人的基本素質(zhì)與基本技能之一。各高等院校都已把培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)學(xué)生的必修課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在為學(xué)生構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面，起著不可替代的作用。

從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況看，當(dāng)今大學(xué)生已非零起點(diǎn)，在上大學(xué)前對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)都或多或少有所掌握，但掌握程度有差異。由于學(xué)生的興趣愛好不同、專業(yè)區(qū)別較大，學(xué)生對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識各異。

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)建設(shè)

1.1硬件設(shè)施情況

硬件設(shè)施是學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的前提保障。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，韓國大學(xué)計(jì)算機(jī)課程硬件設(shè)施比較齊全，但在實(shí)驗(yàn)室管理及開放時間方面仍然存在以下一些問題。

①專用的計(jì)算機(jī)教室較少，不能供學(xué)生在課余時間使用；②計(jì)算機(jī)清理和維護(hù)得不夠及時，沒有專門的機(jī)房管理人員；③計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代不及時，不能滿足學(xué)生的需求；④計(jì)算機(jī)機(jī)房課余開放時間少，學(xué)生自由上機(jī)機(jī)會不多。

1.2課程模塊設(shè)置及要求

韓國西原大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為3個模塊，分別為師范生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Excel與PPT應(yīng)用。其中，第1個模塊為師范生必修模塊，非師范類學(xué)生也可以選修該模塊；其他2個模塊均為必修內(nèi)容，但學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿自由選擇在哪個學(xué)期學(xué)習(xí)。

師范生計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)組成、文字輸入、PPT制作、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等；計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊內(nèi)容包括Windows操作系統(tǒng)使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概要、Word文字處理等，采用理論結(jié)合實(shí)踐操作的教學(xué)方式，考核方式是期中成績x 30%+期末成績×30%+教師評價×40%。Excel與PPT應(yīng)用模塊內(nèi)容包括Excel電子表格數(shù)據(jù)處理和PPT電子演示文稿制作，采用機(jī)房演示教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐操作的教學(xué)方式，考核方式是期中成績×40%+期末成績×40%+平時成績×20%。

課程設(shè)置說明及要求：①課程結(jié)果分合格和不合格，不合格的情況下，學(xué)分不予認(rèn)證。②學(xué)生在每節(jié)課上都使用自己ID填寫出勤表和下載資料，課余時間出勤則無法認(rèn)證。學(xué)生在第1～4周內(nèi)可以選擇和更改所上課程，第5周以后不能更改選定課程。③出勤率在70%以上，考試分?jǐn)?shù)（4次平均分?jǐn)?shù)）在50分以上的為合格。另外，第1周參加課程的學(xué)生名單將被全部記錄下來。④考核方式是平時成績×40%+期中考試成績×30%+期末考試成績×30%?？荚囆问绞窃诰€考試。⑤考試成績從教育中心公布并下發(fā)。⑥若考試目錄中標(biāo)注考試成績“無效”，那么教育中心會在公告牌上填寫補(bǔ)考概要。⑦初次考試不合格的學(xué)生，可在考試后一周申請補(bǔ)考。另外，選擇該課程的學(xué)生需無條件參加考試，若不參加考試就沒有補(bǔ)考機(jī)會。⑧除節(jié)假日外，因個人原因缺勤的學(xué)生不能得到認(rèn)證。⑨學(xué)生上課后需在科目評價單上填寫自己的名字，沒有填寫則默認(rèn)為缺勤。每周的缺勤名單會出現(xiàn)在公告牌上，缺勤者需在一周內(nèi)向教師解釋原因。

1.3課程開設(shè)情況

3個模塊計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)對象均為大一和大二的學(xué)生選擇師范生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程模塊的有6個班級，選擇其他課程模塊的有2個班級，學(xué)生可以根據(jù)上課時間以及任課教授自由選擇班級。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)情況如表1所示。

從上述表格中我們還可以看出1個問題：計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程模塊2個班級的學(xué)生上限人數(shù)均為200人，但實(shí)際申請人數(shù)卻分別為416人和312人，申請人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上限人數(shù)；電子表格與演示文稿課程模塊也存在這個問題，學(xué)生上限人數(shù)為300人，申請人數(shù)卻分別達(dá)到400人和353人。師范生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程模塊的情況稍好一些，人數(shù)剛好或者稍微超出。

2.各年級學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的態(tài)度

2.1學(xué)生對課時和教學(xué)方式的態(tài)度

通過調(diào)查學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的態(tài)度，筆者發(fā)現(xiàn)一半的學(xué)生可以接受的課程安排時間為每周2～3節(jié)，近1/3的學(xué)生認(rèn)為每周2節(jié)以下比較適宜，10%的學(xué)生接受每周3～5節(jié)的課程安排，其余學(xué)生則認(rèn)為每周計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該多于5節(jié)。

對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，38%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是理論與上機(jī)相結(jié)合，8%的學(xué)生認(rèn)為僅需要理論課，21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該只是單一的上機(jī)操作而沒有相應(yīng)的理論指導(dǎo)，33%的學(xué)生表示有待了解。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)看，理想的教學(xué)方式應(yīng)是理論與上機(jī)操作相結(jié)合，而贊成這種教學(xué)方式的人數(shù)在調(diào)查總?cè)藬?shù)中所占的比例還不足一半，對于這個問題我們需要引起足夠重視。

2.2學(xué)生對該課程的意見和建議

1）對計(jì)算機(jī)軟硬件及規(guī)章制度的建議。

①希望增加和增強(qiáng)計(jì)算機(jī)性能和功能；②免費(fèi)使用計(jì)算機(jī)；③能定期清理機(jī)房的計(jì)算機(jī)，包括鍵盤、鼠標(biāo)等；④更改計(jì)算機(jī)使用事項(xiàng)與程序，方便計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；⑤開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，以便有更多的時間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，并將理論知識更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐真知。

2）關(guān)于課程教學(xué)方式的改進(jìn)建議。

①盡量將復(fù)雜的知識問題簡單化；②針對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平不一的情況合理安排座次，以便學(xué)生之間相互幫助，有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平；③上課人數(shù)應(yīng)以方便學(xué)生接受知識及教師的管理范圍為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)減少課堂人數(shù)；④針對希望盡快學(xué)習(xí)課程及學(xué)有余力的學(xué)生，可以考慮開設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的晚間課程及假期課程；⑤增加實(shí)踐課程，而不僅僅是布置利用計(jì)算機(jī)完成的作業(yè)；⑥適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)等級考試的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時多給計(jì)算機(jī)初學(xué)者一些指導(dǎo)；⑦在課堂內(nèi)容中增加關(guān)于職業(yè)計(jì)算機(jī)的知識；⑧適當(dāng)增加單節(jié)課時。

2.3學(xué)生對該課程的掌握程度

為了了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，筆者將學(xué)生對特定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識或技能的掌握情況劃分為5個程度，通過對沒有學(xué)習(xí)過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的大學(xué)新生和學(xué)習(xí)了1年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的非大一新生進(jìn)行調(diào)查，得到圖l所示的新生和非新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握情況對比數(shù)據(jù)。

從圖1中可以看出，非新生與新生相比，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步，進(jìn)步較大的方面主要體現(xiàn)在對電子郵件的使用、制作演示文稿、文字處理和制作電子表格等方面。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題及改善方法

筆者經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，韓國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾個方面的不足，同時這也是中國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題。

1）硬件設(shè)施不足，相應(yīng)支持環(huán)境有待改善。

首先是硬件方面的問題，學(xué)生所反映的硬件設(shè)施不足、計(jì)算機(jī)教室不夠開放等問題都是制約計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的問題，如果不解決這些問題就不能更好地在更大范圍內(nèi)開展計(jì)算機(jī)教育。同時，計(jì)算機(jī)硬件條件的改善需要大量資金的支持，這也顯示了學(xué)校對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視程度。

教師需完善教學(xué)軟件和硬件，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都有情境性，都在特定環(huán)境下發(fā)生，環(huán)境對于學(xué)習(xí)本身至關(guān)重要。若要提高教學(xué)效果，教師就需要不斷改善教學(xué)條件，提供相應(yīng)的環(huán)境和硬件支持。

2）缺乏專業(yè)針對性。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向每個非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，任何非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)該課程，但是該課程教學(xué)缺乏專業(yè)針對性，導(dǎo)致不同專業(yè)之間沒有差異性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)給予相應(yīng)指導(dǎo)，從而更有助于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。教師可以在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的同時，結(jié)合本校不同專業(yè)講解相應(yīng)的具有專業(yè)針對性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識。

3）學(xué)生的基礎(chǔ)水平差距較大。

從調(diào)查反饋情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平能力差距較大。針對該情況，教師可事先對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測試，根據(jù)學(xué)生水平差異將課程設(shè)置為不同層次的模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇要學(xué)習(xí)的模塊。每個模塊課程的開設(shè)班級數(shù)根據(jù)事先統(tǒng)計(jì)情況而定，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時間，這與學(xué)校統(tǒng)一安排相比更加靈活。

4）課程教學(xué)方式不被學(xué)生認(rèn)同。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式還不認(rèn)同。隨著新教學(xué)方式的不斷出現(xiàn)，這種教學(xué)方式也可能會被淘汰，但是其作為現(xiàn)在比較有效的教學(xué)方式卻沒有被廣泛采用，這是一個值得思考的問題。同時，不斷探討研究和推廣新的教學(xué)方式，將更有效的新教學(xué)方式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，是不斷提高教學(xué)水平的好方法?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也可以通過網(wǎng)絡(luò)向外擴(kuò)展，如開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和將教師的教學(xué)視頻上傳網(wǎng)絡(luò)等，可以供學(xué)生在校外學(xué)習(xí)，同時也可以讓更多非本校學(xué)生及普通大眾受惠。教育的目的是惠施大眾，學(xué)?？梢詮挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)開始，將教育從學(xué)校上升至整個網(wǎng)絡(luò)。美國的耶魯?shù)却髮W(xué)已經(jīng)開始進(jìn)行這樣的嘗試，并且已經(jīng)獲得很好的效果。同時，教師還可以采用多元化立體教學(xué)方式，使得學(xué)生可以在理論、實(shí)踐、課堂、課外和社會上得到全面體驗(yàn)。

另外，一般計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)采用的方式是先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個別。其實(shí)，對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以適當(dāng)采用這樣的方式：從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零碎到系統(tǒng)。這樣的教學(xué)方式更加符合人們對客觀事物的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

4.結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)成為高校普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)能力的重要部分。通過對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，為今后的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)乃至生活和工作研究提供了很大幫助。從韓國西原大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況來看，其課程的選修模塊設(shè)置、考核和教學(xué)方式都有值得我們借鑒的地方，但是一些突出的問題還需我們思考并積極探索，如學(xué)生的動手實(shí)踐創(chuàng)新能力并沒有隨著掌握計(jì)算機(jī)知識的增加而提高，幾乎沒有學(xué)生會拆裝計(jì)算機(jī)，很少有學(xué)生探索更深層次的問題，也沒有課程專門指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識。

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（編輯：宋文婷）