王叢叢 李洋洋

【摘要】課程設置在研究生質(zhì)量培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，科學合理的課程設置是保證研究生教育質(zhì)量的根本。對研究生課程設置進行改革，消除不合理因素，有利于構(gòu)建更加科學合理的研究生課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新性研究生人才。

【關(guān)鍵詞】研究生；課程設置；現(xiàn)狀；對策

隨著招生規(guī)模的不斷擴大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量開始受到社會各界的質(zhì)疑。因此，研究生招生規(guī)模擴大的同時，提高研究生教育質(zhì)量成為迫切的需求。課程教學是碩士研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，因此，課程的合理設置直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，當前我國碩士研究生的課程設置中仍存在一些問題亟待解決。

一、我國碩士研究生課程設置現(xiàn)狀

研究生課程與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，為適應這一變化，學校應用性課程比例明顯提高，同時，國家教育部門也日益重視研究生課程設置問題，不斷加大對課程建設的投入。但由于研究生課程建設基礎(chǔ)相對薄弱，課程設置還不能完全適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求以及研究生教育自身發(fā)展的要求，研究生課程設置依然存在諸多問題。

首先，課程設置的系統(tǒng)性、整體性不強，沒有充分共享其它學科資源。校內(nèi)資源整合力度不夠，不能有效利用學校各學科的人力、設備等教學資源進行優(yōu)勢互補。課程的開設隨意性較大，一般取決于本學科現(xiàn)有的師資情況，并沒有著眼于培養(yǎng)目標所需的知識結(jié)構(gòu)，使得課程設置缺乏系統(tǒng)性與整體性。

其次，授課方式單一，實踐型及研究型課程不足。研究生課程的授課方式仍以講授書本知識為主，采取教師課堂灌輸和學生被動聽取的模式。實踐型及研究型的課程很少，課程教學缺乏啟發(fā)、引導及互動的過程。

再次，課程教學質(zhì)量評估體系不夠健全，未能充分發(fā)揮教師授課的積極性與主動性。許多高校在教師考核方面偏重科研成果，沒有建立健全有效的激勵與評價體制，從而造成教師上課主動性不強，創(chuàng)新教學方式積極性不高。

最后，忽視跨學科課程和學術(shù)的研討。教學中比較重視正規(guī)的研究生課程，而忽視一些非正式的課程是課程教學體系中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。我國研究生課程設置中對研究生的跨學科課程、專題研討班的規(guī)定和要求不夠詳盡，同時缺乏有利條件，導致這類課程流于形式，收效甚微。

二、有效設置碩士研究生課程的對策

我國碩士研究生課程設置很大程度上受到學科課程論的影響，近年來逐漸轉(zhuǎn)移到注重學生學習的興趣、愛好、需要和接受能力等方面的問題。在了解國外研究生課程設置的成功經(jīng)驗，剖析國內(nèi)研究生課程設置存在的不足后，結(jié)合我國具體情況，提出以下幾點建議：

（一）本碩、碩博課程設置一體化

高校通過入學考試以保證碩士研究生的質(zhì)量，鞏固其專業(yè)基礎(chǔ)。碩士研究生通過考核進入學習階段，則需要更加關(guān)注課程的專門化，在高深層面加強研究，提高理論素養(yǎng)與研究能力。在不斷學習與鉆研的過程中，增強研究意識，培養(yǎng)學術(shù)能力，使研究生研究意識、研究的思維視野得以提高和增大。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

優(yōu)化設置公共基礎(chǔ)課程，提高課程教學的質(zhì)量。對于公共外語的課程教學時數(shù)適當減少，根據(jù)研究生培養(yǎng)目標，加強專業(yè)外語教學，培養(yǎng)研究生閱讀英文文獻的能力，提高外語課程的教學效果和研究生專業(yè)英語水平；改革政治理論課程的內(nèi)容，隨著教育層級從低到高，“政治性”內(nèi)容逐漸減少，“通識性”成分逐漸增多；在教學方式與組織形式上，將教師課堂講授與專題講座相結(jié)合，實現(xiàn)研究生與教師、研究生之間的有效互動，增強學術(shù)研討性；基礎(chǔ)課程的設置必須加強，以提高學生的基本素質(zhì)，這里主要指通識文化基礎(chǔ)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育兩部分。研究生教育不僅要加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的設置，還要注重文化基礎(chǔ)課的設置，通過跨學科選修，加大選修課程比重，注重學生的個性化培養(yǎng)。學校應盡最大努力為學生創(chuàng)造更多選修機會，增加選修課程的種類，在因材施教中，更好的發(fā)展個性化教育。

（三）靈活設置課程內(nèi)容

社會飛速發(fā)展的客觀事實要求研究生教育要不斷更新課程，把新的內(nèi)容融入到已有的學科中，優(yōu)化學習內(nèi)容。靈活設置課程內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容設置的動態(tài)化，需要各學科相互交叉滲透，課程結(jié)構(gòu)設置朝著跨學科、綜合化的方向發(fā)展，課程內(nèi)容應該根據(jù)客觀需要及時、準確、有效地做出調(diào)整。

（四）課程設置需要學生參與

相比于國家、學校和教師，學生更加了解自身的發(fā)展需要，更了解自己知識匱乏的方面，更了解自己能力薄弱的環(huán)節(jié)，所以研究生應該擁有課程開設和課程內(nèi)容的選擇權(quán)力。學生參與課程設置可以促使學校管理的公平、公正和公開。研究生參與到課程設置當中，是對教育教學公平、公正開展的有效保障。所以，調(diào)整研究生課程設置時，要予以全面考慮并采取必要的配套改革，取得更好的效果。

通過對研究生課程設置中存在問題的剖析，根據(jù)碩士研究生學位課程的基本要求，研究生課程設置應更加注意，學位課以二級學科的要求為主，反映二級學科的共性，并在總體上滿足碩士生攻讀學位的要求，同時也要適當照顧不同研究方向的差別；選修課的設置應充分考慮不同研究方向的不同要求；注意發(fā)揮導師組及研究生梯隊的作用，避開導師個人給學生制定課程計劃的情況。我們要在把握這些基本原則的前提下，積極慎重地推進改革，科學合理地設置課程，以促進碩士研究生教育的發(fā)展。

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