羅紅益

摘 要：幼兒園課程能讓幼兒在幼兒園環(huán)境中全面促進(jìn)幼兒身心健康，以提高幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒園課程主要采用的是主題性的教育教學(xué)模式，更注重集體方面的教學(xué)。作為集體教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展，區(qū)域活動(dòng)主題性的展開同樣也發(fā)揮著非常重要的作用，所以要完善主題活動(dòng)，更加需要關(guān)注目標(biāo)下區(qū)域性的設(shè)置以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最終形成課堂教學(xué)互動(dòng)性的氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒園；身心健康；綜合素質(zhì)；教學(xué)模式

一、凸現(xiàn)主題，營(yíng)造一個(gè)富有情感的環(huán)境

區(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更加需要適度，盡量做到豐富而不雜亂，充分利用空間，給幼兒帶來更多的刺激，同時(shí)也能夠弱化裝飾性，更注重實(shí)效性和教育性，所以隨著主題的變化和區(qū)域活動(dòng)的課堂教學(xué)進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。比如，在馬路上，圍繞主題，我們?cè)诨顒?dòng)室的中間布置一條馬路，然后在馬路的兩側(cè)根據(jù)主題布置出不一樣的區(qū)域，同時(shí)把美工布置成“服裝店”，把角色區(qū)布置成一個(gè)“美食城”，同時(shí)在建構(gòu)區(qū)建設(shè)一個(gè)“最高建筑”，我們和幼兒進(jìn)行討論創(chuàng)設(shè)小劇場(chǎng)、小書城和電話亭等區(qū)域，能夠真實(shí)地模仿馬路上的一些情境，讓幼兒活動(dòng)能夠更加有真實(shí)感，其角色的意識(shí)也會(huì)更加強(qiáng)烈。

二、創(chuàng)造富有個(gè)性的主題墻

主題墻的創(chuàng)設(shè)非常重要，它是幼兒學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的最終反映，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)成果最為直接的展現(xiàn)，它能夠直觀地體現(xiàn)幼兒主題活動(dòng)當(dāng)中的成果，可以反映幼兒身心發(fā)展，展現(xiàn)的是幼兒智力和情感的變化，所以主題墻是幼兒園主題最集中的反映，它的存在能夠更加直觀地反映出家長(zhǎng)和教師對(duì)于主題的吸收，從而反映出個(gè)別的差異，體現(xiàn)幼兒與主題墻的互動(dòng)。

三、主題活動(dòng)下的相關(guān)區(qū)域活動(dòng)

幼兒園的主題活動(dòng)多數(shù)是集體式教學(xué)，它主要是讓全班學(xué)生在主題活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，它是通過教師進(jìn)行控制活動(dòng)場(chǎng)所、時(shí)間和操作材料實(shí)現(xiàn)的。這樣的活動(dòng)沒有根據(jù)幼兒的個(gè)性進(jìn)行設(shè)置，忽略了幼兒的個(gè)別差異，所以不能很好地將主題活動(dòng)的作用發(fā)揮出來，所以在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒需要盡可能地占有主體地位，他們可以根據(jù)自己的需要去選擇一些想要活動(dòng)的場(chǎng)所以及他們感興趣的活動(dòng)材料，這樣的區(qū)域互動(dòng)式教學(xué)可以幫助他們發(fā)揮自己的想象力，他們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大地提高。

在活動(dòng)過程中，有時(shí)候幼兒的隨意性會(huì)偏離教師所預(yù)設(shè)的活動(dòng)方式，他們會(huì)按照自己的想法去進(jìn)行活動(dòng)，因此導(dǎo)致在活動(dòng)過程中出現(xiàn)很多新的活動(dòng)主題。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的判斷，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，事先預(yù)訂好教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到自己想要的教學(xué)效果。

比如，在“小寶寶”的主題“喂食”活動(dòng)中，教師可以給幼兒提供手工紙，有些是大小不一，還有一些是撕開了一個(gè)小口，這樣做的目的是可以讓幼兒往下撕，有的紙需要有針眼，這樣可以讓幼兒按照示范進(jìn)行撕紙活動(dòng)，幼兒如果沿著痕跡進(jìn)行撕，那么提供的紙條就會(huì)慢慢從寬變窄，然后由短變長(zhǎng)，然后從撕面條再到撕餅干，從撕餅干變成是撕小動(dòng)物，從單一撕再進(jìn)行粘貼組合，使不同需要、個(gè)性的幼兒能夠主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中來。

四、教師需要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師需要積極引導(dǎo)、參與和合作，從而使自己能夠真正融入生活，滿足幼兒在成長(zhǎng)過程中的發(fā)展需要，真正融入幼兒的生活當(dāng)中，教師在指導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)的時(shí)候，一定要因地制宜，適度地對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)：（1）教師要善于觀察幼兒的心理。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)地發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的地影響，同時(shí)還需要進(jìn)行備課，對(duì)幼兒提出各種各樣的問題，比如，幼兒想要做什么，具體怎么做，要在活動(dòng)中注意觀察幼兒的神態(tài)和言行舉止，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，教師需要給幼兒提供及時(shí)的幫助，幫助幼兒去解決問題，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的提高，才會(huì)給幼兒更多的空間，在自由的氣氛當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證幼兒能夠真正獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)。（2）教師需要將自己指導(dǎo)的語言藝術(shù)化，幼兒在活動(dòng)中遇到困難，一般需要教師稱贊。幼兒得到教師稱贊的時(shí)候，教師還需要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，幫助幼兒去解決問題，同時(shí)教師還可用生動(dòng)形象，并富有趣味性的語言帶動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)幼兒解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，使每一個(gè)幼兒都能夠感受到教師的關(guān)愛。

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，需要圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，所以區(qū)域教師需要以幼兒感興趣的一些活動(dòng)材料，將活動(dòng)室劃分成不一樣的區(qū)域，教師可以根據(jù)自己的課堂教學(xué)的內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)，從而讓幼兒能夠按照自己的意愿去操作并進(jìn)行擺弄，教師可以在這個(gè)過程，引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷輝.幼兒教學(xué)開放式教學(xué)存在的問題與解決措施[J].科技資訊導(dǎo)報(bào)，2011（14）.

[2]高興華.幼兒主題教學(xué)開放式教學(xué)教程.四川大學(xué)出版社，2011-12.

（作者單位 浙江省慈溪市白沙路街道城東幼兒園）

編輯 韓 曉