楊芳

摘 要：低年級(jí)口語(yǔ)交際無(wú)處不在，在課堂中培養(yǎng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練，在生活中實(shí)踐，只要教師有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊天地，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活乃至日后成功地走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣；生活；情境；習(xí)慣；延伸

語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把原大綱中的聽(tīng)話、說(shuō)話改成了更符合時(shí)代發(fā)展要求的口語(yǔ)交際，并把它擺放到一個(gè)非常重要的位置。那么，如何提高低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。要提高兒童口語(yǔ)交際的能力，首先要讓學(xué)生“想”說(shuō)，“想”交際，這就要求教師首先要在激發(fā)興趣上下功夫。在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以克服學(xué)生交際中的障礙。例如，我在上《找秋天》這一課時(shí)，一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們來(lái)做個(gè)游戲——傳悄悄話。用開(kāi)火車的形式傳，看誰(shuí)把老師的話聽(tīng)得最清，傳得最準(zhǔn)，說(shuō)得最響?！睂W(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著要傳話。課堂氣氛一開(kāi)始就感染了學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中產(chǎn)生愿意交際的欲望。又如，在教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)字句來(lái)理解課文內(nèi)容，知道冬天北風(fēng)的猛烈。接著，我讓幾個(gè)學(xué)生分別戴上北風(fēng)、小魚(yú)、青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒的頭飾分角色朗讀。同時(shí)，在朗讀中加上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作。通過(guò)課堂表演，增添了情趣，形象直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，越來(lái)越敢說(shuō)、敢演，使“靜”的課堂“動(dòng)”起來(lái)。

二、貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生言之有物

蘇教版語(yǔ)文教材在語(yǔ)言訓(xùn)練材料、教材內(nèi)容的編排體系等方面都有了很大的突破。但教材中口語(yǔ)交際的內(nèi)容和話題，有的與學(xué)生生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可從兒童認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓口語(yǔ)交際的話題兒童化、生活化、趣味化、知識(shí)化。要上好口語(yǔ)交際課，我認(rèn)為最重要的是根據(jù)兒童已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景選擇好話題，并設(shè)計(jì)好交際的情境，使學(xué)生主動(dòng)投入，言之有物。教學(xué)中，教師要通過(guò)環(huán)境布置、聲像畫(huà)面、動(dòng)作或?qū)嵨镌佻F(xiàn)等，將人際交往情境引進(jìn)課堂。如，鄰居間借物品、學(xué)生間借學(xué)習(xí)用品、問(wèn)路、上學(xué)、回家途中、過(guò)馬路、乘車、購(gòu)物、道別……可以讓教師和學(xué)生分別扮演角色，使學(xué)生身臨其境，有話可說(shuō)，讓學(xué)生在情趣中交際。訓(xùn)練時(shí)，可以由點(diǎn)到面，讓一組學(xué)生進(jìn)行示范交往，然后用“滾雪球”的方法進(jìn)行操練，應(yīng)允許學(xué)生自由結(jié)合，自由會(huì)話。我在上《在馬路上》這一課時(shí)，就采用了這種方法，請(qǐng)一位學(xué)生去找他的好朋友、小伙伴自由組合，一起商量：你們想到哪里去？你們之間又是什么關(guān)系？在這段時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利，一組交際完后，再請(qǐng)其他組進(jìn)行交際，教師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)匯提示就可以了。有了這樣的交際空間，兒童在活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)地交流，逐步學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)以“星空”為主題的口語(yǔ)交際課。課前我利用了兩三分鐘的時(shí)間組織學(xué)生輕松觀看了《神秘的星空》影片片段，在優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面中，學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，津津有味地觀看著，完全被影片中浩瀚的星空吸引。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己感受到的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、課外延伸，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際的能力要求愈來(lái)愈高，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師不僅要在課堂內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生積極參與，更要注意課外的拓展和延伸，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。因?yàn)樯钍菍W(xué)生最廣闊的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊發(fā)生的事和物，多與伙伴、家人以及熟悉的人積極交流，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在社會(huì)上既作為一個(gè)能理解、善思考、會(huì)判斷的忠實(shí)聽(tīng)眾，又成為口語(yǔ)流暢、充滿自信的演講者，這才是我們口語(yǔ)交際教學(xué)的真正目的。

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市天目湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 韓 曉