李健　趙海波　王榮民

京劇藝術是中國傳統(tǒng)文化的重要載體和表現(xiàn)形式，是中華民族的國粹。北京101中學在學?！皭蹏髁x教育為中心的德育模式；學習基礎與能力并重，科技創(chuàng)新與體育藝術教育并重的人才培養(yǎng)體系；高質(zhì)量、輻射廣的優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享”的辦學理念指導下，整合學校優(yōu)質(zhì)資源，在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題的引領下，以“構建學校文化為核心，以國家級三級課程整合課題為依托，以學校硬件及教師資源為基礎，以學生的健康發(fā)展為宗旨，構建‘課程整合開展京劇教育”的校本課程實踐探索。通過三級課程（語文、英語、美術、體育、歷史、音樂）的整合開展京劇教育校本課程研究，在培養(yǎng)學生對京劇藝術的關注和熱愛，自覺傳承民族傳統(tǒng)文化、滿足學生多樣化發(fā)展的需要以及提升教師的課程意識、課程建設能力和提升教師人文素養(yǎng)、豐厚教師文化底蘊的目標指導下，豐富校園文化內(nèi)容、創(chuàng)新校本課程的內(nèi)涵、創(chuàng)造教育特色、進行愛國主義教育，為普及京劇藝術、傳承民族文化、豐富校園生活、促進師生健康發(fā)展起到了積極的推動作用。

體育京劇學校體育文化京劇藝術是中國傳統(tǒng)文化的重要載體和表現(xiàn)形式，是中華民族的國粹。2008年2月，教育部辦公廳下發(fā)《關于開展京劇進中小學課堂的試點工作的通知》，決定將京劇納入九年義務教育階段音樂課程，并確定了15首經(jīng)典唱段為教學內(nèi)容。北京市確定了10個區(qū)22所學校進行試點，并規(guī)定在音樂課程中增加京劇內(nèi)容。雖然北京101中學未被列為試點校，但郭涵校長帶領教師團隊，整合學校優(yōu)質(zhì)資源，承擔了全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題，通過三級課程（語文、英語、美術、體育、歷史、音樂）的整合開展京劇教育校本課程的研究，為普及京劇藝術、傳承民族文化、豐富校園生活、促進師生健康發(fā)展起到了積極的推動作用。

在學校“愛國主義教育為中心的德育模式；學習基礎與能力并重，科技創(chuàng)新與體育藝術教育并重的人才培養(yǎng)體系；高質(zhì)量、輻射廣的優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享”的辦學理念指導下，課題組“以構建學校文化為核心，以國家級三級課程整合課題為依托，以學校硬件及教師資源為基礎，以學生的健康發(fā)展為宗旨，構建‘課程整合開展京劇教育”的校本課程的實踐研究。在培養(yǎng)學生對京劇藝術的關注和熱愛，自覺傳承民族傳統(tǒng)文化、滿足學生多樣化發(fā)展的需要，以及提升教師的課程意識、課程建設能力和提升教師人文素養(yǎng)、豐厚教師文化底蘊的目標指導下，豐富校園文化內(nèi)容、創(chuàng)新校本課程的內(nèi)涵、創(chuàng)造教育特色、進行愛國主義教育。

一、“體育與京劇”課題研究的價值及內(nèi)容的構建

作為三級課題的子課題之一的“京劇與體育的研究”，在總目標指導下進行了“《京劇之韻》廣播體操”及“京劇瑜伽”、京劇健美操的研究，將課程拓展與活動相結合，學習京劇藝術精髓與激發(fā)興趣相結合，參與專題演出與京劇藝術欣賞相結合，推廣和普及京劇文化藝術、創(chuàng)新體育與健康課程內(nèi)容、豐富校園體育文化，滿足學生個性化需求及教師的專業(yè)創(chuàng)新，促進師生身心健康發(fā)展，構建學校體育藝術教育文化群。

（一）“京劇與體育”的研究價值

唱、念、做、打是京劇表演的四種藝術手段，也是京劇表演四項基本功。唱——表演中的歌唱；念——表演中的音樂性唱白；做——表演中的舞蹈化的形體動作；打——武術、翻滾躍撲技藝。京劇的做，是歌、舞、表演相結合，它不同于話劇等其他藝術形式的表演，它的表演動作，是富有節(jié)奏感、藝術性的舞蹈化動作。另外京劇舞臺藝術無論在唱腔、身段、表演等各個方面都有著格律化和規(guī)范化的程式，最大限度地超脫了舞臺空間和時間的限制，以達到“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g境界，對學生練就良好的身體形象、體態(tài)有積極的作用。打是武工，在舞臺上，打是一種表演廝殺、打斗的藝術形式，俗稱“武打”，戲班里又稱為“把子”。京劇中的武打，是將武術中的散手，長兵器、短兵器以及拳術、刀、槍、劍、棍等對抗套路，對發(fā)展學生的身體素質(zhì)有積極的作用?！毒﹦≈崱窂V播體操、“京韻瑜伽”校本特色課程教學內(nèi)容、競技健美操動作內(nèi)容，充分挖掘京劇藝術的內(nèi)涵，并與體育動作相融合，發(fā)展學生身體素質(zhì)、塑造學生健美形體，并根據(jù)學校資源構建普及與提高相結合的“體育與京劇”的校園文化體系，創(chuàng)新校本課程、豐富校園文化內(nèi)容，其教育價值是深遠的、可持續(xù)發(fā)展的。

（二）“京劇與體育”的研究內(nèi)容

1.《京劇之韻》廣播體操音樂及動作內(nèi)容的選擇

（1）《京劇之韻》廣播體操音樂的選擇

《京劇之韻》廣播體操的音樂，選擇了由閻肅作詞，姚明作曲的歌曲《唱臉譜》。這首歌曲既有京腔京韻，又有流行音樂的元素，既傳統(tǒng)又時尚，且動感十足。它的體裁是京戲歌，將京劇曲調(diào)跟流行音樂巧妙融合，稱為“京味歌曲”，學生通過學唱歌曲《唱臉譜》，通過形體動作練習發(fā)展協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感及身體素質(zhì)，感悟京劇文化魅力。通過“《京劇之韻》廣播體操”，既提高做操的興趣，體驗京劇藝術的魅力，又達到鍛煉身體的目的。

（2）《京劇之韻》廣播體操動作的創(chuàng)編

《京劇之韻》廣播體操動作根據(jù)《唱臉譜》歌曲的特點，結合唱詞及京劇基本動作的特點將京劇“起霸”中的“云手”，朝天蹬，飛腳、亮相等動作，結合歌詞、唱腔的特點，形象生動的編入廣播體操中，同時將京劇藝術的五法口、手、眼、身、步融入其中，使學生在進行《京劇之韻》廣播體操的練習過程中，真正體驗到京劇藝術的動作美、韻味美、藝術美，同時豐富和創(chuàng)新課間廣播體操的內(nèi)容，發(fā)展學生的身體素質(zhì)。

2.“京韻瑜伽”校本特色課程教學內(nèi)容的選擇與創(chuàng)編

（1）“京韻瑜伽”校本特色課程音樂的選擇

瑜珈是深受學生喜愛的一種健身方式。瑜伽音樂選擇身心放松，激發(fā)內(nèi)在潛能，閉目養(yǎng)神，使人舒心、強身、養(yǎng)生，仿佛回歸大自然中的美妙境界。學生在音樂的引導下，會身心輕松、愉悅，有助于內(nèi)心的平和與安靜，對減緩學習壓力有積極的作用。在“京韻瑜伽”校本特色課程的研究中，課題組老師們對京劇音樂進行了深入研究，在各界專家充分論證的基礎上確定了可選擇的音樂，如劇目《嫦娥奔月》中的唱段“白云飄碧水流青山蔥翠”；劇目《梅花三弄》中的唱段“梅花三弄”；劇目《夢北京》中的唱段“云海迢迢月兒明”；劇目《梨花頌》中的唱段“梨花頌”，等等，使學生通過“京韻瑜伽”校本課程的學習，慢慢調(diào)息身心、品味京劇、回歸自然、緩解壓力。

（2）“京韻瑜伽”校本特色課程動作內(nèi)容的選擇

京劇與瑜珈的結合作為校本課程是一種嘗試、一種創(chuàng)新、一種拓展與延伸，它根據(jù)學生的需求，精心選擇如：亮相、起霸、半月式、弓步式、探海、岔功、臥魚、朝天蹬、蹺功、駱駝式、橋功、古樹纏藤、鼎功等京劇動作，并通過課程的學習使學生領略京劇音樂之美、京劇與瑜珈動作結合之美、形體動作與表演展示欣賞之美。

3.“京劇健美操”學校競技健美操隊表演與比賽

“京劇健美操”是將京劇的毯子功的相關動作及亮相、起霸、半月式、弓步式、橋功、古樹纏藤、鼎功等京劇動作，經(jīng)過藝術加工融入競技健美操中，既豐富了健美操動作內(nèi)容，又拓展了健美操的理念；同時健美操隊的具有京劇藝術風格的表演與比賽為101中學校園文化增添了豐采，并為健美操運動融入民族文化的普及和推廣起到積極的作用。

北京101中學健美操隊是全國健美操聯(lián)賽中當之無愧的領跑者。2009年6月1日北青網(wǎng)曾評論“101中學健美操隊為北京競技健美操的霸王花”。近幾年，101中學健美操隊不僅取得的驕人的成績，同時向重點院校輸送了大批優(yōu)秀品學兼優(yōu)的學生，受到全國各重點高校的青睞。

二、學校體育文化氛圍及教師專業(yè)發(fā)展

尼克·阿萊克塞博士將體育文化界定為：廣義文化的一個組成部分，它綜合各種利用身體鍛煉來提高人的生物學和精神潛力的范疇、規(guī)律、制度和物質(zhì)設施。校園體育文化是指在校園環(huán)境中，以學生、教師及教職員工為主體，以體育鍛煉為主要內(nèi)容的一種群體文化。有三個層面的內(nèi)涵：物質(zhì)文化（體育場館、器材、設施等），為師生的體育鍛煉提供條件和場所；行為文化（體育制度、體育競賽、體育運動會、體育活動等）；意識文化（體育精神、體育觀念、體育宣傳等）?！啊毒﹦≈崱窂V播體操”“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”是校園體育文化的一部分，與校園德育、智育、美育文化等一起構成校園文化群，對學校教育及文化的發(fā)展，促進師生物質(zhì)和精神財富有重要作用，對形成正確的體育文化觀念和體育文化意識有積極的影響。

（一）學校體育文化氛圍的構建

校園體育文化具有多功能指向的特征，在培養(yǎng)學生體育觀念，提高審美情趣，發(fā)展身體機能，培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣、培養(yǎng)鍛煉身體的良好習慣，促進學生身心健康，促進人際交往等方面具有積極作用。它通過有計劃、有組織、有目的的教學、訓練、競賽以及課外娛樂活動等內(nèi)容而形成一種有意義的校園氛圍。

北京101中學是現(xiàn)代都市中最為獨特的花園式學校，學校靜謐、厚重、古樸，其特殊的地理環(huán)境對文化傳承有積極的作用，同時學校有著良好軟、硬件資源和研究氛圍。在校園體育文化建設方面，通過標語、黑板、報刊、廣播、宣傳欄以及文化周、戲劇節(jié)、各種文化論壇等做宣傳陣地，學生通過《京劇之韻》廣播體操、“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”的學習，師生們自覺傳承民族文化，融“藝術教育、體育教育、審美教育、音樂教育”為一體，構建了體育文化氛圍、豐富了校園文化生活、創(chuàng)新了“體育與京劇”結合的實踐。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境

體育教師在課題研究的團隊中，理論水平和實踐能力不斷提高，在研究過程中形成了良好的團隊文化氛圍。首先是教師素質(zhì)過硬、基本功扎實；在體育教研組全體教師共同參與研究、研討、實踐、創(chuàng)編過程中，形成不同層次、特色鮮明的“京劇與體育”教學內(nèi)容，健美操教練趙海波老師根據(jù)京劇服飾、化裝、唱腔等方面的特點，在“京劇與體育”研究中，在創(chuàng)編動作、形體造型的基礎上，設計了具有京劇藝術特色健美操服裝和服飾，并在保持京劇音樂特點的基礎上改變合成具有健美操風格的京劇音樂，在表演中還請學校樂隊為“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”隊配樂，將多元素的美學特征延伸、整合，為推進優(yōu)秀民族文化在校園的傳播和傳承，豐富體育課程內(nèi)容做了開創(chuàng)性的工作，在創(chuàng)新、學習、研究的過程中，趙老師的專業(yè)技能也更上一層樓。

在學校濃郁的研究氛圍中，激發(fā)了教師團隊的創(chuàng)造性，提升了教師的研究能力；同時在學校大課題研究環(huán)境中，體育教師與語文、英語、美術、體育、歷史、音樂等其他各學科教師邊學習、邊研究，教師們不僅有了歸屬感，對自己的研究能力也有了信心；同時提高了教師的文化品位，提高了教師團隊的整體素質(zhì)，提高了教師的個人能力，提高了教師的研究意識和研究水平。

三、學校體育文化構建的思考

校園體育文化是校園文化的重要內(nèi)容，是以師生為主體，以體育運動為主要內(nèi)容的一種群體文化，師生既是文化的受益者又是創(chuàng)造者；校園文化應該是開放的、與時俱進的、有教育價值的、可持續(xù)發(fā)展的?！罢n程整合開展京劇教育”校本課程的實踐研究，豐富了學校文化的內(nèi)涵，拓展了課程創(chuàng)新的思路，促進了師生的發(fā)展。

北京101中學子課題研究“京劇與體育”，是校園體育文化的創(chuàng)新，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的創(chuàng)新結合，是藝術教育、情感教育與體育教育的結合，是民族文化傳承的重要內(nèi)容，它寄托著中華民族對真、善、美的追求，寄托著體育與藝術在課程中的創(chuàng)新。以課題為依托學校研究團隊的構建及在實踐與研究的過程中，有以下值得思考和借鑒的關鍵點：

1.學校文化氛圍是基礎

北京101中學的文化氛圍濃厚，學校有施光南藝術節(jié)、京劇表演藝術展示、體育節(jié)等，各種文化活動主要是學生組織、教師引領，并形成了一定的規(guī)模；因此，體育“《京劇之韻》廣播體操”匯演、“京韻瑜伽”校本特色課程展示、“京劇健美操”表演與展示很快融入了學校文化群中，形成了校園文化體系的一部分。

2.學校領導重視是保障

學校為教師們搭建了發(fā)展平臺。學校領導重視、資源保障以及學校濃郁的文化研究氛圍，使每位老師能找到自己的位置和發(fā)展的方向，在這樣的團體中教師有了歸屬感、職業(yè)方向和發(fā)展目標。

北京101中學根據(jù)學校的資源，為開設“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”學校競技健美操隊訓練，提供了場地、經(jīng)費以及教師資源的保障；在推廣《京劇之韻》廣播體操的過程中，學校在宣傳、指導、課外體育活動的安排方面給予大力的支持，使《京劇之韻》廣播體操很快得到普及和學生們的認可、喜愛。

3.學校課題的給力

“國家級三級課程整合課題”研究，為教師們提供了發(fā)展空間，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融中巧妙的與相關學科相聯(lián)系，形成了學校文化團隊的建設群及學科課程體系。在學校教研組共同努力下，通過有價值、有意義的課題研究促使教師們成熟、成長、發(fā)展、創(chuàng)新。

4.教師給力、學生給力

北京101中學校園文化建設的成功，應歸結于學校的文化傳統(tǒng)及辦學理念，歸結于學校對教師的尊重，歸結于教師的文化底蘊及專業(yè)基本功，歸結于學生的高素質(zhì)。相信在全校師生的共同努力下，豐富的校園文化會繼續(xù)豐富、拓展、延伸。

5.專家與社會團體給力

“國家級三級課程整合”課題組在教育部國家級課題專家組以及北京京劇院的領導和老師們、教育界及體育界專家、舞蹈界專家指導和咨詢中，順利而有序的進行，在專家指導的過程中，教師們的視野得到拓展、能力得到提升、情感得到升華。

在專家及社會團體的幫助下，課題組會分階段、有層次地逐步推進，既走出去（學生到劇場欣賞京劇藝術），又請進來（邀請京劇團結合學校教育內(nèi)容及課程要求，進學校演出經(jīng)典劇目），同時學校的“國家級三級課程整合”體系逐步建立，在此基礎上進行各種主題活動及文化交流展示，使京劇藝術在校園文化群中逐漸延伸、拓展，既弘揚民族文化、拓寬師生視野，又促進師生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張凡，周麗娟，姚志強，徐超.京劇藝術與中小學生的成長成才.中國戲曲學院學報，2012，33（1）：2.