劉曉燕

【摘 要】隨著新課改活動的進(jìn)一步推進(jìn)。各學(xué)科的課改活動都在積極進(jìn)行著。語文課改是高中課改的重要部分。新課改后的語文課程應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

【關(guān)鍵詞】高中語文課改；必要性；課改原則

一、高中語文課改的必要性

在積極推動素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革的今天，我們需要在高中語文教學(xué)中堅定“以學(xué)生為主體”的教育理念，全面平衡發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“人生規(guī)劃的能力”。由于語文學(xué)科的重要性與特殊性，它對語文教學(xué)提出很高的要求。學(xué)生只有具備一定的語文基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)，況且部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的積極性。在這種環(huán)境下，老師更應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動參與到高中語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)語言的魅力。此外，老師也應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。督促學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，新語文課程的教學(xué)目標(biāo)不再是以考試成績?yōu)橹?，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀宋慕逃秊橹?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感與合作意識，助其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

二、高中語文新課改原則

1.營造輕松活躍的課堂氛圍

高中生處于一個充滿活力，并對未來充滿憧憬的時期，他們生機(jī)勃勃，樂于探索。老師不能采用“填灌式”的教學(xué)方式，將知識強(qiáng)加給學(xué)生。老師應(yīng)該設(shè)計—個輕松活躍的教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松、平等、和諧的語文課堂可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索語言的魅力。新課改的教材也較以往不同，其注入了新鮮文章，改變以往說教的面孔。北京某些地區(qū)使用的語文教材中也加入了網(wǎng)絡(luò)詞匯，響應(yīng)了信息社會的發(fā)展?；钴S的課堂氛圍利于學(xué)生活躍自己的思維，敢于想，敢于說。老師在營造輕松活躍課堂氛圍時一定要保持親切的態(tài)度，拉近與學(xué)生之間的距離。

2.設(shè)計多種教學(xué)方式

老師應(yīng)該設(shè)計多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動參與到語文教學(xué)中。在課堂教學(xué)中添加多種元素。吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，改變以往學(xué)生單純地聽老師講解的課堂狀況。比如，為鍛煉學(xué)生口才，語文老師可以組織答辯比賽，將班級學(xué)生分成正反兩方，單獨(dú)拿出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生辯論。也可以模擬“面試”，部分學(xué)生充當(dāng)面試官，部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘者。讓他們感受一下社會生活。不管何種教學(xué)方式，老師都應(yīng)該堅持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其實踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

現(xiàn)在“語文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在凡是進(jìn)行語文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。我以為，課堂上主要時間應(yīng)該要留給學(xué)生自主閱讀思考，當(dāng)學(xué)生有問題而自己不能解決的時候，再讓學(xué)生討論解決，老師也應(yīng)是參與討論與解決問題成員之一。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。而且，進(jìn)行討論老師還要注意對時間和內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)控。因為“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結(jié)果的。當(dāng)然，通過大家的討論，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個結(jié)果，存疑也可以，過程有時比結(jié)果更重要。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，是對以前那種課堂教學(xué)只唯老師（《教參》）的理解為上，不考慮學(xué)生自己的領(lǐng)會如何的做法的反動。尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時并不那么正確的“獨(dú)特體驗”和看法，而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。因為每一個人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！彼?，當(dāng)學(xué)生的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要保護(hù)學(xué)生發(fā)表自己見解的權(quán)利和積極性，同時，引導(dǎo)學(xué)生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。

三、總結(jié)

有人說，“新課改只有起點(diǎn)。沒有終點(diǎn)”。我想這是對的。語文老師應(yīng)該把握正確的新課改方向，在實際教學(xué)過程中不斷吸取經(jīng)驗，設(shè)計更好更符合素質(zhì)教學(xué)的課程計劃。老師應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，倡導(dǎo)自由、自主、合作的教學(xué)方式，營造輕松活躍的課題氛圍，設(shè)計多種教學(xué)方式，為語文教學(xué)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在加強(qiáng)學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上，塑造學(xué)生人文精神，讓學(xué)生學(xué)會人生規(guī)劃。我們作為語文新課改的實踐者，應(yīng)該勇敢面對新課改可能會面臨的困難，積極尋求解決方法，推動新課改進(jìn)一步發(fā)展。