李會(huì)昌

摘 要：德育在教學(xué)中越來(lái)越引起教育工作者的重視，并得到社會(huì)各界關(guān)注。中等職業(yè)教育中，教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞?、合理的教育手段?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育；學(xué)生品質(zhì)；教學(xué)改革

眾所周知，近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，各地職業(yè)教育發(fā)展速度空前提高，而初中在校學(xué)生數(shù)量減少、高中的擴(kuò)招，造成職校生源嚴(yán)重不足，為彌補(bǔ)招生數(shù)量不足問(wèn)題，所招學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)明顯降低，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，和教師作對(duì)者屢見(jiàn)不鮮。分析產(chǎn)生的原因，其中單親家庭、留守兒童長(zhǎng)大、父母為生計(jì)奔波，無(wú)暇顧及孩子的教育是很重要的原因之一。這樣的學(xué)生占一定的比例，雖然學(xué)習(xí)上很吃力，但他們?cè)谄渌矫婢哂幸欢ㄌ亻L(zhǎng)，教師加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生成為具有一定生產(chǎn)技能的勞動(dòng)者，是我們職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

德育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與品德發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生品德發(fā)展的教育環(huán)境，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的

活動(dòng)。依法治國(guó)，以德服人，是教育工作者開(kāi)展德育教育的前提。

一、法，是萬(wàn)事、萬(wàn)物的規(guī)律

制定教育法必須按照學(xué)生整體身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，同時(shí)具體操作時(shí)要考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，限制違反教學(xué)規(guī)程的行

為時(shí)，要考慮學(xué)生心理還不夠成熟，盡可能讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向自身發(fā)展能力的強(qiáng)項(xiàng)方面發(fā)展，是我們職業(yè)教育工作者教育學(xué)生的具體實(shí)踐中所應(yīng)遵循的規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生品德發(fā)展的教育環(huán)境

1.正確分析學(xué)生來(lái)源

接受中等職業(yè)教育的學(xué)生中相當(dāng)一部分在文化課學(xué)習(xí)方面無(wú)疑是弱勢(shì)群體，但在體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面卻不一定是弱勢(shì)群體，有時(shí)候還表現(xiàn)出眾。通過(guò)體育、文藝、公益勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的鍛煉，不僅增強(qiáng)其體質(zhì)，還能夠促進(jìn)其吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的能力，對(duì)今后走向工作崗位的他們，無(wú)疑起著不可低估的增強(qiáng)能力作用。

2.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力方面和普通高中學(xué)生相比，具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于訓(xùn)練實(shí)習(xí)操作的安全常識(shí)方面，要加強(qiáng)教育，培養(yǎng)他們注意安全的品德。教師的以身作則對(duì)學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善生活質(zhì)量都能起到潛移默化的培育作用。

三、接受教育的學(xué)生要作為主體，教師要成為主導(dǎo)，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)，要積極認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行

學(xué)生無(wú)論在教室、實(shí)驗(yàn)室還是實(shí)習(xí)車(chē)間，甚至到工廠(chǎng)，都要在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體。通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習(xí)、掌握、熟練所學(xué)工種，在整個(gè)操作中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則不能變。教師起著引導(dǎo)、檢查和監(jiān)護(hù)的主導(dǎo)作用。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，才能不偏離教學(xué)大綱，才能夠讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，成為實(shí)用型人才，避免高分低能的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動(dòng)者

培養(yǎng)學(xué)生要有目的性，中等職業(yè)教育也不例外。2010年，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》中規(guī)定：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！逼浒膶雍x：

1.我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)是堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向

教育目的的社會(huì)主義方向性質(zhì)的要求，是我國(guó)教育的社會(huì)主

義性質(zhì)和特色的反映。區(qū)別于一切剝削階級(jí)的教育目的，他們的教育目的是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的，如果偏離了教育的性質(zhì)和方向，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思想上就背離了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，甚至成

為社會(huì)主義建設(shè)的絆腳石。

2.堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)合格的新型勞動(dòng)者，合格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

使德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求有兩點(diǎn)：一是人才應(yīng)有的基本素質(zhì)，德、智、體、美、勞將作為人才應(yīng)有的基本素質(zhì)。二是明確使受教育者各方面全面發(fā)展，它不僅是德、智、體、美、勞五個(gè)方面，還包括其他素質(zhì)的形成和發(fā)展。

3.注重提高全民族素質(zhì)，是職業(yè)教育工作者必須考慮的問(wèn)題

今天在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，明天就是社會(huì)勞動(dòng)的新生力量，是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的接班人。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)要全面，要從兩方面看：第一個(gè)層面是對(duì)學(xué)生個(gè)人要全面培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的要求，發(fā)揮每名學(xué)生專(zhuān)有特長(zhǎng)，引導(dǎo)向個(gè)性化發(fā)展。第二個(gè)層面是對(duì)全體學(xué)生培養(yǎng)出共性的東西，也就是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的道德品質(zhì)。在培養(yǎng)過(guò)程中，不言放棄每一名學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞。要有一視同仁的心態(tài)，因?yàn)樗麄兌际俏覈?guó)社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者。德、智、體、美、勞中“德”字為先就是這個(gè)道理，技能強(qiáng)，可以創(chuàng)造財(cái)富就多，反之，破壞能力也強(qiáng)。我們要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成建設(shè)者，創(chuàng)造能力可大可小，都是創(chuàng)造。

4.培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國(guó)教育目的的總要求

教育目的的這一規(guī)定明確指出了我國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。他們是國(guó)家的主人，不是不勞而獲的剝削者、寄生蟲(chóng)。勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，勞動(dòng)推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，是個(gè)人為社會(huì)做貢獻(xiàn)的表現(xiàn)形式。只有這樣，個(gè)人才能自重、自愛(ài)、自強(qiáng)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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（作者單位 吉林省大安市職業(yè)教育中心）