蔣春麗

摘 要：寫作作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能在英語教學(xué)中的重要地位是毋庸置疑的。分析了大學(xué)生寫作中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出了提高英語寫作能力的幾條建議，以期提高學(xué)生的寫作興趣和能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作；問題；建議

寫作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的重要內(nèi)容，它直接體現(xiàn)著學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和組織語篇的能力。在《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中就對(duì)寫作技能提出了基本要求，而大學(xué)英語四六級(jí)考試

中，作文也設(shè)定了最低分值，即必須達(dá)到6分（滿分為15分），這就要求學(xué)生對(duì)寫作有足夠的重視。然而，大量的研究和大型考試結(jié)果顯示，雖然學(xué)生的總體英語水平和考試成績有顯著提高，但他們的英語寫作能力和寫作成績始終處于停滯和徘徊狀態(tài)。本文擬從大學(xué)生寫作中存在的問題及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高大學(xué)生英語寫作能力的一些建議。

一、大學(xué)英語寫作的現(xiàn)狀分析

學(xué)生寫作中的問題主要集中在語法和語篇這兩大類，具體表現(xiàn)為：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、拼寫、用詞、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)語態(tài)、句際連貫、語篇布局、混合錯(cuò)誤等。而學(xué)生寫作能力不高，其原因有哪些呢？

1.課程設(shè)置

大部分大學(xué)都沒有開設(shè)獨(dú)立的寫作必修課，寫作教學(xué)一般是放在精讀課上進(jìn)行的。大量的生詞解釋、詞匯練習(xí)和閱讀文章，使得教師在課堂教學(xué)安排上不知不覺地忽視了寫作的訓(xùn)練。而且，即使教師布置了作文練習(xí)，但有限的教學(xué)課時(shí)、繁重的精讀備課任務(wù)，教師也無法及時(shí)有效地批改作文，反饋信息。這也就使寫作教學(xué)成了完成閱讀任務(wù)和語言點(diǎn)講解后有時(shí)間才進(jìn)行的部分。

2.教材使用

目前絕大部分大學(xué)使用的大學(xué)英語教材主要為《全新版大學(xué)

英語》《21世紀(jì)大學(xué)英語》和《新視野大學(xué)英語》。這三套教材都沒有將寫作列為單獨(dú)的教學(xué)部分，只是在課后練習(xí)部分加入了寫作。例如，《全新版大學(xué)英語》綜合教程第三冊第一課將寫作內(nèi)容安排在了綜合語言練習(xí)的最后一項(xiàng)，要求寫一篇與課文相關(guān)主題的短

文，學(xué)會(huì)使用對(duì)比和比較（comparison and contrast）的寫作方法；《新視野大學(xué)英語》第一冊的第一課練習(xí)則要求學(xué)生學(xué)會(huì)采用因果（cause and effect）的結(jié)構(gòu)方式。這種方式的練習(xí)，寫作的技巧和知識(shí)散落在各個(gè)單元，每一單元也最多有一次訓(xùn)練，一方面缺乏系統(tǒng)性，另一方面也缺乏連貫性。

3.學(xué)生因素

學(xué)生在寫作過程中沒有成就感，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了恐懼感。學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)的是口語，其次就是寫作。首先，學(xué)生雖然意識(shí)到寫作難學(xué)，卻沒有緊迫感，不重視，提不起興趣，這可能是學(xué)生寫作能力很難提高的原因之一。其次，寫作水平也不是一朝一夕就可以提高的。學(xué)生需要耐心和毅力。但是大多數(shù)學(xué)生都想尋找捷徑，投入一段時(shí)間和精力后，見收效不大就打了退堂鼓。以上問題，應(yīng)該引起大學(xué)英語教師足夠的重視，并在實(shí)際教學(xué)中采取相應(yīng)的對(duì)策。

4.教學(xué)方法

由于教學(xué)課時(shí)有限，寫作教學(xué)中對(duì)于語言表達(dá)、組織結(jié)構(gòu)，文體特征等寫作知識(shí)和技能的教授，難免就成了難以完成的任務(wù)。而教師通常的做法是：學(xué)習(xí)完精讀課文，布置一篇與課文主題相關(guān)的作文，規(guī)定最低字?jǐn)?shù)；批改作文，用紅筆標(biāo)出錯(cuò)誤，給出分?jǐn)?shù)（一般是按照四六級(jí)考試的15分制或者A、B、C等級(jí)制），有時(shí)會(huì)加上籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。一兩周后反饋給學(xué)生，偶爾講評(píng)，也會(huì)過分強(qiáng)調(diào)正確用詞和正確的語法結(jié)構(gòu)，不重視作文的結(jié)構(gòu)和組句成章的規(guī)則。有關(guān)研究表明，教師的批改對(duì)改進(jìn)學(xué)生的寫作沒有很大作用。一些學(xué)生常把教師自認(rèn)為簡短而又珍貴的批語視為粗魯無用的東西。

二、啟示和建議

1.合理安排英語寫作課

寫作教學(xué)中固然練習(xí)很重要，但是同樣重要的是教師系統(tǒng)地講授謀篇、立意、布局、潤色的方法。英語教師可以在每兩個(gè)星期的精讀課中分出一個(gè)課時(shí)進(jìn)行寫作的教學(xué)。而且，在大學(xué)第三和第四學(xué)期，學(xué)?？梢蚤_設(shè)英語寫作的選修課，例如，商務(wù)英語寫作、實(shí)用英語寫作、論文寫作等，進(jìn)一步講解寫作的相關(guān)知識(shí)。

2.有意識(shí)地推薦優(yōu)秀的范文

寫作作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能在英語教學(xué)中的重要地位是毋庸置疑的。從方式上看，寫和讀有密切的關(guān)系。通過要求學(xué)生朗讀和背誦范文，學(xué)生可以輕松地學(xué)到：主題的清晰表達(dá)、段落主題句及句子的撰寫技巧、語篇銜接手段的運(yùn)用以及遣詞造句的精彩。而且，范文還可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和靈感，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。

3.改進(jìn)寫作教學(xué)方法

有關(guān)研究表明，目前大多數(shù)教師的寫作教學(xué)法仍為成果教學(xué)

法。成果教學(xué)法認(rèn)為寫作與語言知識(shí)相關(guān)，重點(diǎn)在詞匯、句法和銜接手段的正確使用。該教學(xué)法過分重視寫作結(jié)果，而寫作過程只是機(jī)械模仿過程，因此，教學(xué)效果并不是很理想。教師應(yīng)該嘗試用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如，有時(shí)可以要求學(xué)生將寫好的作文錄制成MP3發(fā)給教師，教師在MP3上批改完后再返還給學(xué)

生。或者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作輔助教學(xué)，即在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布討論

題，讓學(xué)生互相討論，發(fā)表不同的意見，有時(shí)，教師也可以參與其中。學(xué)生將自己的作文初稿發(fā)到平臺(tái)上，進(jìn)行指定寫作小組間的互評(píng)（主要是標(biāo)點(diǎn)、語法和拼寫等簡單錯(cuò)誤），然后學(xué)生將修改過的作文發(fā)給教師，教師進(jìn)行批改（主要是邏輯銜接等問題）。這一方面鍛煉了學(xué)生的語言能力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作；另一方面也大大節(jié)省了教師的批改時(shí)間。每次課上可以拿一篇范文進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解自己的長處和不足。

總之，英語寫作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，還有許多方面的工作要做。這需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。特別是我們大學(xué)英語教師更應(yīng)該正視英語寫作教學(xué)中存在的各種問題，進(jìn)行有效的教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣和信心，挖掘?qū)W生的潛力，以期提高他們的英語寫作水平。

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（作者單位 南京理工大學(xué)紫金學(xué)院人文與社會(huì)科

學(xué)系）