劉輝

對外漢語的教學(xué)對象是一群特殊的成年漢語學(xué)習(xí)者，他們從小生活成長在國外，接觸到漢語的機會少之又少。加之漢字在讀音和寫法上與他們的文字之間存在著很大差異性。因此，在學(xué)習(xí)漢語的時候，他們既對漢語充滿了興趣，又特別容易因為困難而受到挫折、感到自卑。如何讓他們不對漢語失去興趣，成為我們的對外漢語課堂教學(xué)的難點。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生們愛上學(xué)習(xí)漢語，在課堂上把他們牢牢吸引住是對外漢語課堂上的關(guān)鍵一步，本文研究的重點就是怎樣運用“寓教于樂”的趣味性教學(xué)手段，讓學(xué)生愉快地在課堂上學(xué)習(xí)漢語。

對外漢語課堂教學(xué) 趣味性游戲設(shè)計

一、什么是課堂教學(xué)的趣味性

興趣是人最好的老師，在第二語言教學(xué)課堂中，最重要的一件事就是消除學(xué)生的畏難情緒，讓教學(xué)充滿趣味性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的熱情。劉頌浩在《關(guān)于對外漢語教材趣味性的幾點認識》里指出：語言教材趣味性分為產(chǎn)品趣味性和過程趣味性。其中，產(chǎn)品趣味性多指印刷教材中的趣味性，而過程趣味性則包括現(xiàn)實化和創(chuàng)造性的趣味性。課本的趣味性主要是在編寫的過程中內(nèi)容和語言形式共同作用所產(chǎn)生的一種語言風(fēng)格，對于語言學(xué)習(xí)者有著促進和激勵的作用。劉頌浩認為：教師與教材編寫者有不同的人生觀和藝術(shù)欣賞眼光，教師處于現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境下，面對的是來自不同國家的學(xué)生。而教材編寫者是處于相對虛幻的環(huán)境里，他所認為的趣味性大都出于個人的偏好，很難跟實際教學(xué)活動相吻合?，F(xiàn)在使用的對外漢語教材中設(shè)計的趣味性材料往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，毫無興趣。因此，在教材無法體現(xiàn)趣味性的前提下，教師在過程教學(xué)中使用的創(chuàng)造性趣味性起到了主導(dǎo)作用?？紤]到學(xué)生的不同要求而開展的游戲成為最為符合對外漢語課堂的教學(xué)手段之一。馮冬梅在《試論游戲在對外漢語課堂教學(xué)中的運用》一書中認為游戲式教學(xué)應(yīng)為對外漢語教學(xué)提倡的重要教學(xué)形式之一。教學(xué)游戲本著目的性、趣味性等原則把語音、詞匯和語法綜合起來的，游戲的過程就是語言要素的綜合訓(xùn)練過程。對外漢語課堂教學(xué)游戲是寓教于樂式教學(xué)的嘗試，它給枯燥的語言學(xué)習(xí)增添了無限樂趣，讓學(xué)生充分使用和利用了漢語。把教與學(xué)，學(xué)與趣有機結(jié)合起來，既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、把游戲教學(xué)運用在對外漢語課堂中的意義

我國著名教育家朱熹曾經(jīng)說過：“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。孔子也曾說過：“知之者如好之者，好之者不如樂知者?！庇纱丝梢钥闯鋈の缎允菍W(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。因此，以靈活多樣的內(nèi)容穿插教學(xué)過程中的游戲活動成為提高課堂趣味性的首選。《現(xiàn)代漢語詞典》中對“游戲”的定義是：“娛樂活動，如捉迷藏，猜燈謎等。Byrne給出的定義是：一種受規(guī)則支配的娛樂方式。把這兩個定義的核心——“趣味性”和“娛樂性”運用于對外漢語的課堂教學(xué)中，即將適當(dāng)?shù)挠螒蛉谌胝Z言教學(xué)與活動中。游戲的娛樂性為教學(xué)過程提供了趣味性，保證了學(xué)生在既輕松愉快又具有挑戰(zhàn)性的課堂中運用剛學(xué)到的語言，達到意想不到的效果。在漢語作為第二語言的教學(xué)中，教學(xué)對象為留學(xué)生，他們大部分都為成年人，自身的知識水平和受教育程度都達到了一定高度。他們要求的漢語知識首先要具有理論根據(jù)，符合他們的知識層次，也要滿足他們在中國的生活需要。游戲教學(xué)同時滿足了學(xué)生這兩方面的訴求，與教學(xué)對象的身心特點相匹配。同時，游戲教學(xué)為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)動機，適當(dāng)緩解了他們在學(xué)習(xí)過程中的緊張感與壓力感，為他們提供一個與老師、與同學(xué)的互動交流平臺。教師通過開展游戲達到了讓學(xué)生運用語言進行交流，溝通思想，展示習(xí)得語言的目的。

三、對外漢語課堂中的游戲設(shè)計

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些適合于不同漢語程度學(xué)生的課堂游戲與大家分享：

1.對于剛剛接觸漢語和拼音的學(xué)生，行動類的游戲比較適合他們?？梢赃M行的游戲有：①“找朋友”游戲，一半學(xué)生手持學(xué)過的生詞，另一半學(xué)生手持相對應(yīng)的拼音，在規(guī)定的時間內(nèi)，拼音和生詞要互相找到對方并站在一起。②拍“蒼蠅”游戲，用硬紙片做成蒼蠅拍，學(xué)生兩人或者三人分成一組，每組一個拍子。老師在黑板上寫出學(xué)過的拼音或者生詞，兩組學(xué)生聽到老師念出以后，以最快的速度擊中對應(yīng)的答案，看哪個小組擊中的次數(shù)最多為贏。③找出“消失的字”，在學(xué)生對生詞充分掌握了以后，在黑板上寫出學(xué)過的生詞，在其中空出一個字或者兩個字，讓學(xué)生分成兩組，分別填出空缺的字，正確率高的那組獲勝。

2.對于有一定基礎(chǔ)的初中等級學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，但是由于漢字為表意文字，和表音文字的形狀差異較大。學(xué)生在記憶漢字時還是存在著難度，所以教師應(yīng)幫助學(xué)生把發(fā)音和漢字對應(yīng)起來，進行強化記憶游戲。基本做法：教師事先把要學(xué)習(xí)的漢字和讀音寫在黑板上，經(jīng)過講解以后，讓學(xué)生默記1分鐘，然后擦去黑板上的內(nèi)容。提問學(xué)生剛才學(xué)過的詞語，這種游戲可以讓學(xué)生利用最佳記憶時間去記住所學(xué)的生詞，起到事半功倍的作用。另外，也可以采用角色扮演類游戲：預(yù)先準(zhǔn)備一些既與課本里的內(nèi)容相對應(yīng)，又是生活中真實語境的題目，如：坐飛機，購物，吃飯，學(xué)校報名，旅行，醫(yī)院看病等。讓學(xué)生進行討論，安排角色和對話，并制作成小劇本進行表演。這種角色扮演游戲，為學(xué)生模擬了生活中的真實場景，也讓他們有自由發(fā)揮和運用語言的空間。

3.對于漢語程度較高的學(xué)生，可以采用調(diào)查類游戲，如設(shè)計一個調(diào)查表，內(nèi)容可以根據(jù)課本的內(nèi)容來定。例如，以“中國和美國家庭教育的差異”為題，調(diào)查內(nèi)容包括：中國孩子從小的自立意識如何？美國孩子呢？中國孩子的大學(xué)學(xué)費由誰來付？美國孩子呢？中國孩子大學(xué)畢業(yè)以后工作怎么找？美國孩子呢？等等。讓學(xué)生去訪問美國學(xué)生和中國學(xué)生后，在課堂上展示自己的調(diào)查結(jié)果，同時也可以寫成調(diào)查報告。這樣的游戲有利于提高學(xué)生的語言運用和寫作能力，也可以為他們以后完成論文提供素材。

實踐證明，采用恰當(dāng)?shù)挠螒蜃鳛榻虒W(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，不僅使他們學(xué)得主動，而且使他們在游戲中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，緩解了緊張，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，達到了引發(fā)興趣，訓(xùn)練語言的教學(xué)目的。

四、留學(xué)生對外漢語課堂游戲的特點

課堂游戲的目的并不是玩，它是為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過游戲活動來掌握語言，提高漢語認知能力。所以游戲不只是增加趣味性，而更重要的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，游戲內(nèi)容應(yīng)該圍繞著教學(xué)內(nèi)容進行，并將漢語的發(fā)音、詞匯、語法都融入其中，才能達到教與學(xué)的統(tǒng)一。其次，游戲要把課堂和真實世界聯(lián)系起來，最好是加入與留學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生提供真實自然的交流機會，達到潛移默化的學(xué)習(xí)效果。最后，留學(xué)生大都已經(jīng)成年，有的甚至已經(jīng)具有一定的社會經(jīng)驗。他們希望能在課堂上展現(xiàn)才能，滿足好勝心。游戲中產(chǎn)生的競爭能激發(fā)他們參與的積極性，促進學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，掌握更多新知識。

五、游戲在對外漢語課堂實施中須注意的因素

1.教師要考慮班級的規(guī)模大小，合理選擇游戲。在游戲進行中要注意時間分配，維持好課堂秩序，盡可能在學(xué)生失去興趣之前結(jié)束游戲。

2.教師應(yīng)該考慮到教學(xué)對象的年齡，國別，母語和漢語水平，以及不同國家，不同宗教信仰的學(xué)生的禁忌來合理選擇游戲。

3.根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和思維模式來控制游戲的難度和使用度，確保每個人都可以參與到游戲中去。確保趣味性和可操作性，使學(xué)生通過游戲領(lǐng)會到漢語的規(guī)則。

4.教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象空間進行游戲的時候，會產(chǎn)生一些問題和想法。所以要求教師在備課的時候要充分考慮到學(xué)生可能會問到的問題。如果教師沒有辦法將游戲如何進行解釋清楚，學(xué)生就會一頭霧水，充滿疑問，最后導(dǎo)致游戲無法順利進行。

5.在每個游戲結(jié)束以后，教師應(yīng)及時對游戲的內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)進行評講，本著多鼓勵、多表揚的思想，幫助學(xué)生建立自信心，也能為下一輪的游戲提供基礎(chǔ)。

六、總結(jié)

游戲教學(xué)是對外漢語課堂趣味性的一種最佳體現(xiàn)方式，但是也不能本末倒置地成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。它應(yīng)作為一種重要的課堂教學(xué)輔助手段為教師所接受和運用，為學(xué)生提供一個充滿趣味性的漢語課堂。

參考文獻：

[1]劉頌浩.關(guān)于對外漢語教材趣味性的幾點認識[J].語言教學(xué)與研究，2008，（5）：1-4.

[2]王強.淺談漢語教學(xué)中的趣味性原則[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報（漢語綜合版），2008，（4）：247.

[3]馮冬梅.試論游戲在對外漢語課堂教學(xué)中的運用[J].消費導(dǎo)刊·教育時空，2008，（4）：171.

[4]車正蘭.淺談第二語言游戲教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012，（2）：126.