張雪

摘 要：美術教學是學校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的綜合素質具有非常重要的作用。課堂教學是進行美術教學的重要方式和途徑。掌握新時期小學美術教學方法和要點對于提高小學美術課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

關鍵詞：新時期 ；小學美術教學；教學方法

當前，我們的教育正處在劇烈的發(fā)展和變化時期，單一、封閉的教育體系正逐步被多元的、開放的教育體系所替代，教育之中的任何改變，都必須通過教師的勞動才能實現，客觀地決定了教師也必須要變，教師的教學必須與時代同步，作為小學美術教師，該如何把握新時期小學美術教學方法和要點呢？

一、選擇新穎課題

對于學生而言，好的課題能夠激起學生的興趣，能夠讓學生發(fā)揮出自身的想象力。在課題的選擇上，需要將課題空間選擇面擴大，盡量讓課題與學生的生活和情感相聯系，讓學生能夠將美術知識應用于生活之中，從而實現學以致用的最終目的。呆板、教條、過于簡單或過于生僻的課題對小學生的成長和學習而言是很不利的，小學生的思維還較為簡單，因此在課題的選擇上要充分尊重小學生的思維特點。例如，在設置《會變的小手》這一課題時，可以以學生最熟悉的手作為素材，對該素材進行色彩和造型設計，還可以讓學生通過手擺出的造型來聯想生活中的事物。這種教學方法能夠給學生很大的想象空間，促進學生思維的調動，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

二、利用方法得當

對于教學而言，方法是決定教學質量的重要因素，對于美術教學也不例外。小學美術教學不同于其他課程，其具有形象生動、鮮明直觀的特點，因此更容易讓小學生產生興趣。在教學設定時，要充分利用這點優(yōu)勢，敢于大膽創(chuàng)新，在掌握小學階段學生身心特點的基礎上進行有針對性的教學方法設定。教學方法需要遵循輕松愉快的原則，讓課堂以趣味性為主，讓學生消除對學習的消極看法，從而感受到學習的輕松快樂。在教學中要循序漸進地設定內容，先讓學生掌握一定的繪畫基礎和基礎技能方法，并且還要培養(yǎng)學生觀察、思維、構圖、調色能力，基礎掌握牢固以后才可以進行實踐繪畫。小學美術教學不能僅僅以傳授知識為目標，最重要的是要開發(fā)小學生的智力。在教學中也可以適當穿插一些游戲，讓學生在游戲中感受學習的快樂。例如，在學習構圖時可以玩“你畫我猜”的游戲，讓一個學生畫出教師要求畫的器物，其他學生猜畫的是什么，猜對的學生可以給予相應的獎勵。這樣的活動不僅能積極調動學生的思考能力，還能鍛煉學生的構圖能力和判別能力，可謂一舉多得。

三、充分利用多媒體技術輔助教學

1.學生審美觀的形成離不開對形象的感性認識。利用多媒體可將抽象的文字轉化為具體形象，綜合多種視聽手段如音樂、動畫、圖像等，可以促使學生在大腦中建立對審美對象的清晰表象，提高其感知速度，并在其潛意識中對審美對象產生美感。多媒體的運用，對于完善和豐富美術教學起著不可估量的作用。它能促進和幫助學生實現自主學習，激發(fā)學生學習興趣，縮短教師授課時間，把更多主動思考的余地留給學生，且實現了教師、學生、計算機三方之間的多向信息交流。信息展示則呈現文字、聲音、圖像的立體性，加快了學習形成知識的序列性和知識結構的速度，提高了學生的認識能力，達到了豐富和完善小學美術教學內容的目的。

2.多媒體的運用能促進美術教學目標的順利完成。有比較才有鑒別，運用多媒體課件，將不同的畫種，藝術流派、表現形式進行比較演示，讓學生從比較中鑒別美與不美的界限，如色彩配置怎樣才美，在生活中如何具體配合，怎樣領會其內涵，形成潛意識中的審美體驗，進而提高審美認識。培養(yǎng)美的鑒別欣賞能力。比如在上江蘇版第八冊《色彩的對比與和諧》這一課中，通過課件讓學生直接參與物體填色，不同的學生給物體配色不同，從而給人的感覺也不同，比如紅色與綠色配置，就會給人鮮明、有力、刺激的感受。在學生有切身感受的同時，向學生總結哪些色彩在一起是對比色，哪些色彩在一起是和諧色，學生很快就掌握了本課的學習內容，從而促進教學目標的達成。在此美術教學課件，要根據其促進教學目標的完成所有的潛在能力來選擇運用，以充分發(fā)揮特長和優(yōu)勢，調動學生的有意和無意注意。同時要對美術教材中的知識點進行加工處理，使其結構化、系統(tǒng)化，做到主干層次清晰、分明，以幫助學生形成概括能力和歸納能力，便于學生充分理解和接受，使教學目標得以順利完成。

3.多媒體的運用可增加信息量，發(fā)揮學生的主動性。以往美術教師上課時只能用教科書，或者費很大勁找來一些與本課有關的繪畫作品給學生看?，F在將多媒體運用到美術課堂中，可以展現所有與本課相關的資料，讓學生深刻了解到畫家作畫時的背景和社會文化，從而開闊學生的視野，提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，最重要的是能夠發(fā)揮學生的主動性。學生直觀地看到畫家的藝術作品，了解到畫家的時代背景，通過多媒體反饋信息進行自我調整，有利開發(fā)創(chuàng)造性思維，提升學習的主動性和自學能力。

四、實施激勵性評價體系

教學評價是課堂教學的重要組成部分，為了不挫傷學生學習的積極性，激發(fā)學生參與學習的熱情，在小學美術教學中對學生的學習狀況進行鼓勵性評價，是促進學生主動學習的有效手段。

1.重視激發(fā)學生的積極性。重視激發(fā)學生的積極性，是小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作用的關鍵。小學美術教師，在教學過程中應意識到激發(fā)學生的積極性的重要性，利用鼓勵性教學評價進行教學活動。一般來說，學生在學習小學美術的過程中，其美術作品得到老師的贊揚和褒獎，無疑會大大地激發(fā)他們學習美術的興趣和積極性。重視激發(fā)學生的積極性，就是要在小學美術教學過程中，注重發(fā)揮鼓勵性教學評價的作用，如小小的一個微笑，一次鼓掌，一個目光鼓勵等等，這樣的鼓勵方式，可以使學生不斷約束和規(guī)范自己的學習行為，愛上并樂于上好美術課。

2.多給學生自由創(chuàng)作的機會。多給學生自由創(chuàng)作的機會，也是小學美術教學中運用鼓勵性教學評價作用的重要組成部分。具體說來，小學美術教師在對學生進行鼓勵性評價的過程中，應著眼于發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，多給學生自由創(chuàng)作的機會，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài)。在進行鼓勵性評價時，可以在口頭鼓勵的同時輔之以獎勵，如獎勵教師自己制作的星卡、小貼畫或作品的公開展示等，調動學生的學習積極性與主動性。多肯定、鼓勵學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現美的欲望，通過語言﹑表情﹑暗示給予肯定和表揚，多給學生自由創(chuàng)作、自由表達的機會，可以使他們的藝術潛力得到充分發(fā)展。

3.關注學生的個體差異。關注學生的個體差異，對于小學美術教學中運用鼓勵性教學評價也至關重要。對小學美術教師而言，教師應關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予表揚和鼓勵，小學美術教師在對學生的美術作品進行評價的時候，應尊重個體差異，根據學生與學生之間能力的不同，采取不同的評價方式，如做鼓勵性教學評價的時候，針對美術基礎不太好的學生，在語言上的選擇上應注重方式方法，可以這樣評價“你知道嗎？你這次比上一次畫得好！” 而對于美術基礎比較好的這一類學生，則可以這樣鼓勵，“你真行！太有創(chuàng)意了，真為你感到驕傲！”

總之，作為一名小學美術教師，要結合新時期的特點和教學的實際情況，重視激發(fā)學生的積極性、多給學生自由創(chuàng)作的機會、關注學生的個體差異，不斷探索運用鼓勵性教學評價進行小學美術教學的策略，只有這樣，才能促進小學美術教學水平的提高。