段曉慧

【摘 要】孩子具有多種語(yǔ)言，他們是社會(huì)的一分子，在人類的舞臺(tái)上演繹著精彩的人生。只有尊重他們、尋找適合的教育方法，才能滿足他們的需求，滿足他們的好奇心。教師只有改變現(xiàn)行的教育方式，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教育模式 興趣 瑞吉?dú)W教育 幼兒

瑞吉?dú)W幼兒教育的創(chuàng)始人馬拉古奇寫了這樣一首詩(shī)：“孩子，是有一百組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種總是一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們創(chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想……”在瑞吉?dú)W人眼里兒童是獨(dú)立的個(gè)體，是社會(huì)的一分子，是人類歷史舞臺(tái)的演出者，是兒童文化的創(chuàng)造者……

一、瑞吉?dú)W教育體系的特點(diǎn)

瑞吉?dú)W教育體系極具特色，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，它在很多方面都富于創(chuàng)新和突破。首先，它強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)建構(gòu)與合作 學(xué)習(xí)；其次，它側(cè)重以“兒童的一百種語(yǔ)言”——多種表達(dá)和學(xué)習(xí)方式來(lái)摸索其主動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律，并以此促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展；再次，它重視并尊重幼兒的興趣，不規(guī)定強(qiáng)制劃一的學(xué)習(xí)時(shí)間，更有利于開(kāi)展促進(jìn)幼兒深入理解多種學(xué)科的方案教學(xué)；第四，在教育教學(xué)過(guò)程中，它關(guān)注多樣性、啟發(fā)性、和藝術(shù)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；第五，它給教師提出了更高層次的要求，要求教師研究幼兒知識(shí)的建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者和研究者；第六，它努力建立并維持教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)、社區(qū)高水平的多變互動(dòng)與交流。

二、結(jié)合自身教育對(duì)現(xiàn)行幼兒教育方式的反思

當(dāng)代教育心理學(xué)家布魯納參觀過(guò)戴安娜學(xué)校后就曾表示“最打動(dòng)我的地方是他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的想象力，同時(shí)在這一過(guò)程中他們?nèi)绾螐?qiáng)化孩子們可能性的認(rèn)識(shí)和知覺(jué)……我參觀的第一個(gè)感受就是對(duì)人的尊重，無(wú)論是孩子、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)校的全體員工?！?/p>

（一）以孩子為中心，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

瑞吉?dú)W的教育體系中最基本的教育理念也是讓我最感動(dòng)的地方就是以兒童為中心。最具特色的要數(shù)方案教學(xué)了。瑞吉?dú)W一般沒(méi)有明確規(guī)定的課程內(nèi)容，更沒(méi)有固定的教材，或預(yù)先設(shè)計(jì)好了的教育活動(dòng)方案。而他們的課程內(nèi)容主要來(lái)自他們生活的周圍的環(huán)境，來(lái)自他們感興趣的事物、現(xiàn)象和問(wèn)題，來(lái)自他們的各種各樣的活動(dòng)。真是因?yàn)闆](méi)有預(yù)先制定幼兒必須所學(xué)習(xí)的正規(guī)課程，教師可以充分利用孩子感興趣的身邊事物，創(chuàng)造更有利于兒童學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使他們能夠在熟悉的情景中，能熟練地運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，可以在自己的計(jì)劃中獨(dú)當(dāng)一面，能夠更好地促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）以興趣為著手點(diǎn)，開(kāi)發(fā)孩子的想象力

書中有一則令人印象深刻的案例：1989年，戴安娜幼兒園大班的孩子們對(duì)恐龍非常感興趣，很多孩子都把自己的恐龍玩具帶到幼兒園來(lái)，經(jīng)常在玩恐龍的游戲，于是，老師決定與幼兒進(jìn)行深入的恐龍研究。確定主題后，先以畫恐龍作為活動(dòng)的開(kāi)始，老師與每位幼兒談?wù)撍麄兊淖髌罚缓蠹尚〗M進(jìn)行討論，孩子們提出了一連串開(kāi)放性的問(wèn)題如：恐龍吃什么？恐龍住哪里？……根據(jù)孩子們的愛(ài)好，教師要設(shè)定各種小題目，來(lái)促使他們對(duì)事物進(jìn)行思考。如“恐龍是怎么樣演化的”“他們的生理習(xí)性施舍呢”“恐龍與人們的關(guān)系如何”等等，再逐漸對(duì)每一個(gè)小子題進(jìn)行擴(kuò)大，如“恐龍的演進(jìn)模式是什么”還可以提出“恐龍是從什么時(shí)候起源的”“恐龍是什么時(shí)候消失的”“恐龍是什么怎么樣消失的”等等。主題“放大到什么程度”，進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間主要以幼兒的興趣為轉(zhuǎn)移。而“恐龍”方案主題整整延續(xù)了四個(gè)月，涉及了44個(gè)與恐龍有的關(guān)的小子題活動(dòng)。

看完這則案例的時(shí)候，我不由自主的思考，我同樣帶著大班，孩子們對(duì)恐龍也有著濃厚的興趣，我卻沒(méi)有和孩子們共同深入研究過(guò)恐龍。因?yàn)槲覀兯玫慕?gòu)教材在教育內(nèi)容上，將相對(duì)獨(dú)立的五大領(lǐng)域健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)被硬性的編入分科教材，在不同的教學(xué)時(shí)段加以實(shí)施；在教學(xué)方式上，以集體授課為主，同一位教師面對(duì)不同幼兒，并不能滿足每個(gè)幼兒的個(gè)別需求，也照顧不到同一位幼兒在不同情況下的各種需要。

在瑞吉?dú)W戴安娜學(xué)校里，教師和幼兒是平等合作的關(guān)系，彼此沒(méi)有地位的高低差別，就像是玩乒乓球游戲，一方把球拋過(guò)來(lái)，另一方把球接過(guò)去，對(duì)方再把球打過(guò)來(lái)……

在瑞吉?dú)W的教育理念下教師扮演什么樣的角色？教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑又是怎樣的呢？因?yàn)樵偻昝赖慕逃搽x不開(kāi)教師的引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]屠美如.向瑞吉?dú)W學(xué)習(xí)什么——《兒童的一百種語(yǔ)言》解讀[M].科學(xué)教育出版社，2002.

[2]霍力巖.幼兒園課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展：比較研究的視角[M].教育科學(xué)出版社，2002.